Приложение к ООПДО МАДОУ
«Детскиий сад № 2 «Улыбка»
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 2 «Улыбка»
624021 Свердловсая область г. Сысерть, микрорайон «Новый», № 36
тел: 834374-74015 е-mail: 2madou@mail.ruсайт: https://2ulybka.tvoysadik.ru/
ПРИНЯТА
На педагогическом совете
Протокол № 1
от 31.08.2021 года
УТВЕРЖДЕНА
Заведующий МАДОУ № 2 «Улыбка»
_________________ И.А. Кадникова
Приказ № 106-ОД от 31.08.2021 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
МАДОУ №2 «Улыбка»
на 2021-2025 г.г.
г. Сысерть
2021 год
1
Содержание
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка..................................................................................................... 3
1.2. Цель и задачи воспитания ............................................................................................. 3
1.3. Принципы и подходы к формированию программы ....................................................... 4
1.4. Особенности воспитательного процесса .......................................................................5
1.5. Планируемые результаты… ............................................................................................. 6
2. Содержательный раздел
2.1 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности ...................................... 9
2.2. Модуль Творческие соревнования ................................................................................... 9
2.3. Модуль Физическое развитие и культура здоровья ....................................................... 10
2.4. Модуль Гражданское и патриотическое воспитание ..................................................... 10
2.5. Модуль Духовно - нравственное развитие воспитание.................................................. 11
2.6. Модуль Приобщение детей к культурному наследию, фольклорные праздники ......... 11
2.7. Модуль Трудовое воспитание и ознакомление с профессиями взрослых...................... 12
2.8. Модуль Воспитание основ экологической культуры ...................................................... 13
2.9. Модуль Воспитание основ безопасности и жизнедеятельности..................................... 14
2.10. Модуль Воспитание положительной мотивации к школьному обучению ................... 15
2.11. Модуль Воспитание основ информационно-коммуникативной культуры .................. 16
2.12. Модуль Взаимодействие с семьями воспитанников ..................................................... 17
2.13. Вариативные модули ...................................................................................................... 18
2.13.1 Дополнительное образование ....................................................................................... 18
2.13.2 Сотрудничество с социальными партнерами ......................................................... …19
2.14. Основные направления самоанализа воспитательной работы ...................................... 20
3. Организационный раздел
3.1. Организация развивающей предметно–пространственной среды… .............................. 20
3.2. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий ........................... 21
3.3. Методическая обеспеченность материалами и средствами воспитания ......................... 23
3.4. Перечень нормативно-правового и методического обеспечения… ................................26
Приложение 1
Календарный план воспитательной работы ..................................................................... 27
2
Пояснительная записка
Воспитание–деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Воспитание детей опирается на основы оптимального сочетания отечественных
традиций, современного опыта, культурно-исторического, системно-деятельностного подхода
к социальной ситуации развития ребенка.
Усиление воспитательного компонента в образовательной деятельности обозначено в
новой редакции Федерального закона № 304-ФЗ от 31.07.2020 г. «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся».
Общие задачи и принципы воспитания средствами образования представлены в
Федеральных государственных образовательных стандартах на всех уровнях образования, где
воспитательная деятельность педагогического процесса охватывает все составляющие
образовательной системы и направлено на качественное и доступное образование и воспитание
в современных условиях.
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
предусматривает приоритетные направления воспитания:
- гражданское и патриотическое воспитание;
- духовно-нравственное развитие;
- приобщение детей к культурному наследию;
- физическое развитие и культура здоровья;
- трудовое воспитание и профессиональное самоопределение;
- экологическое воспитание.
Главная цель образования на всех уровнях: воспитание активной, творческой личности,
готовой к успешной самореализации.
Программа воспитания Муниципального автономного дошкольного образовательного
учреждения «Детский сад № 2 «Улыбка» является локальным документом, компонентом к
основной общеобразовательной программе дошкольного образования учреждения, не
противоречит ее принципам, целям, задачам и содержанию.
Программа воспитания составлена с учетом Федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования, путем выявления воспитательных задач
общеобразовательной Программы и объединения обучения и воспитания в целостный процесс
на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил
и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
Реализация программы обеспечивает формирование общей культуры личности детей,
ценностей здорового образа жизни, развития социальных, нравственных, эстетических,
интеллектуальных,
физических
качеств,
инициативности,
самостоятельности
и
ответственности.
Программа воспитания включает приложение - календарный план воспитательной работы.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Цель и задачи воспитания
Цель дошкольного воспитания – личностное развитие воспитанников, через усвоение ими
знаний основных норм, которые общество выработало на основе социально значимых
ценностей, развитие позитивных отношений к общественным ценностям, приобретение
3
соответствующего опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений
на практике социально значимых дел.
Цель ориентирует педагогов на обеспечение позитивной динамики развития и воспитания
каждой личности. Важно сочетание усилий педагога по развитию личности ребенка и усилий
самого ребенка к своему саморазвитию. Сотрудничество, партнерские отношения являются
важным фактором успеха в достижении цели.
Основные цели и задачи в образовании и воспитании дошкольников обозначены по всем
направлениям развития и обеспечивают всестороннее развитие личности, мотивацию и
способности детей в различных видах деятельности по всем образовательным областям:
«Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественноэстетическое развитие», в том числе и в большей степени «Социально-коммуникативное
развитие»
Достижение поставленной цели воспитания дошкольников будет способствовать решение
следующих основных задач:
- развитие социальных, нравственных, физических, интеллектуальных, эстетических
качеств;
- создание благоприятных условий для гармоничного развития каждого ребенка в
соответствии с его возрастными, гендерными, индивидуальными особенностями и
склонностями;
- формирование общей культуры личности, в том числе ценностей здорового и устойчивого
образа жизни, инициативности, самостоятельности и ответственности, активной жизненной
позиции;
- развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка;
- организация содержательного взаимодействия ребенка с другими детьми, взрослыми и
окружающим миром на основе гуманистических ценностей и идеалов, прав свободного
человека;
- воспитание патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения на основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества;
- воспитание чувства собственного достоинства в процессе освоения разных видов
социальной культуры, в том числе и многонациональной культуры народов России и мира,
умения общаться с разными людьми;
- объединение воспитательных ресурсов семьи и детского сада на основе традиционных
духовно-нравственных ценностей семьи и общества; установление партнерских
взаимоотношений с семьей, оказание ей психолого-педагогической поддержки, повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, развития и
образования детей.
Принципы и подходы к формированию программы
Для получения результатов качественного воспитания детей в рамках реализации
Программы соблюдаются принципы:
•
принцип признания самоценности периода дошкольного детства, построение
отношений между взрослыми и детьми на основе доверия, сотрудничества, любви,
доброжелательности, уважение личности каждого ребенка;
•
принцип соблюдения законности и прав семьи и ребенка, соблюдение
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка;
•
принцип ориентирования на создание психологически комфортной среды для
участников образовательных отношений;
•
принцип объединения обучения и воспитания в целостный процесс на основе духовнонравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм
поведения;
•
принцип учета интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными
возможностями и особенностями воспитанников; использование социальной
4
культуры в разных образовательных областях (познавательное, речевое, художественно эстетическое, физическое, социально - коммуникативное) и реализация в разных видах
деятельности;
•
принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса
образования детей дошкольного возраста;
•
предусматривается решение программных воспитательных задач в совместной
образовательной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей, при
проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
•
принцип развивающего образования и воспитания, целью которого является развитие
ребенка; постепенное обогащение содержания различных видов социальной культуры по
темам и разделам; познание объектов социального мира в процессе их исторического
развития;
•
принцип включения регионального компонента обеспечивает самосознание ребенка на
основе культуры своего народа, ближайшего социального окружения, познания историкогеографических, этнических особенностей действительности своего региона
•
принцип доступности обеспечивает адаптацию знаний к специфике личностного
развития детей дошкольного возраста: возрастных, гендерных, национальных, этнических;
•
построение воспитательного процесса осуществляется на адекватных возрасту
формах работы с детьми.
Особенности воспитательного процесса
В Муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад
№ 2 «Улыбка» (далее МАДОУ № 2) образовательный и воспитательный процесс
осуществляется в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования, утвержденного приказом Минобрнауки
России от 17.10.2013 № 1155 (далее – ФГОС ДО).
Обучение и воспитание объединяются в целостный процесс на основе духовнонравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения
в интересах человека, семьи, общества.
Основной целью педагогической работы в МАДОУ № 2 является формирование общей
культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их
социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств,
инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок
учебной деятельности.
Ведущей в воспитательном процессе является игровая деятельность. Игра широко
используется как самостоятельная форма работы с детьми и как эффективное средство
развития, воспитания и обучения в разных организационных формах. Приоритет отдается
творческим играм (сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные, игры-драматизации и
инсценировки, игры с элементами труда и художественно деятельности) и игры с правилами
(дидактические, интеллектуальные, подвижные, хороводные)
Отдельное внимание уделяется самостоятельной деятельности воспитанников. Ее
содержание и уровень зависят от возраста и опыта детей, запаса знаний, умений и навыков,
уровня развития творческого воображения, самостоятельности, инициативы, организаторских
способностей, а также от имеющейся материальной базы и качества педагогического
руководства.
Индивидуальная работа с детьми всех возрастов проводится в свободные часы (вовремя
утреннего приема, прогулок, в вечерний отрезок времени) в помещениях и на свежем воздухе.
Она организуется с целью активизации пассивных воспитанников, организации
дополнительных занятий с отдельными детьми, которые нуждаются в дополнительном
внимании и контроле, например, часто болеющими, плохо усваивающими образовательный
материал при организованной фронтальной деятельности.
5
Организованное
проведение
совместной
деятельности
обеспечивается
непосредственным руководством со стороны воспитателя.
Воспитательный процесс в МАДОУ № 2 организуется в развивающей среде, которая
образуется совокупностью природных, предметных, социальных условий и пространством
собственного «Я» ребенка. Среда обогащается за счет улучшениякачественных параметров:
эстетичности, гигиеничности, комфортности, функциональной надежности и безопасности,
открытости изменениям и динамичности, соответствия возрастным и гендерным особенностям
детей, актуальной насыщенности. Воспитатели заботятся о том, чтобы дети свободно
ориентировались в созданной среде, имели свободный доступ ко всем его составляющим, умели
самостоятельно действовать в нем, придерживаясь норм и правил пребывания в различных
помещениях и пользования материалами иоборудованием.
Важной составляющей в воспитательном процессе МАДОУ № 2 является охрана жизни
и здоровья, физическое воспитание и развитие воспитанников. Успех зависит от правильной
организации режима дня, двигательного, санитарно-гигиенического режима.
Режим дня регламентируется требованиями СанПиН, что позволяет рационально и
правильно построить жизнедеятельность воспитанников, соблюдать время, отведенное на
прогулки, сон и питание.
Двигательный режим в течение дня, недели определяется комплексно, установлен
графиком, в соответствии с возрастом детей. Оптимизация двигательного режима
обеспечивается путем проведения различных подвижных, спортивных игр, упражнений,
занятий физкультурой, организации детских целевых прогулок, самостоятельной двигательной
деятельности.
Значительное внимание в воспитании детей уделяется трудовым поручениям, как части
нравственного становления. Воспитание направлено на формирование эмоциональной
готовности к трудовой деятельности, элементарных умений и навыков в различных видах
детского труда, интереса к труду взрослых людей.
Важным аспектом является индивидуальный и дифференцированный подходы к детской
личности (учет интересов, предпочтений, способностей, усвоенных умений, личностных
симпатий при постановке трудовых заданий, объединении детей в подгруппы) и моральная
мотивация, ранняя ориентация и знакомство с профессиями взрослых.
Для педагогов МАДОУ № 2 важно интегрировать семейное и общественное дошкольное
воспитание, сохранить приоритет семейного воспитания, активнее привлекать семьи к
участию в жизни ДОУ. С этой целью проводятся родительские собрания, консультации, беседы,
круглые столы, анкетирование, дни открытых дверей, просмотры родителями отдельных форм
работы с детьми. Применяются средства наглядной информации (буклеты, родительские
уголки, тематические и информационные стенды, фотовыставки), родители привлекаются к
проведению праздников, развлечений, походов, экскурсий и другим мероприятиям.
Планируемые результаты
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
Целевые ориентиры Программы воспитания предполагают оценку динамики развития
и воспитания каждого ребенка на основе социальных, нравственных, физических,
интеллектуальных, эстетических значимых ценностей, сочетание динамики развития и
воспитания, стремление ребенка к своему саморазвитию.
Целевые ориентиры общеобразовательной Программы обеспечивают возможность
оценки динамики достижений детей, выступают основаниями преемственности дошкольного
и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации
Программы ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста
предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования, и
сочетаются с ожидаемыми результатами по воспитанию:
6
- ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах
деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий,
участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению
разнообразных замыслов;
- ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и
к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со
сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться,
учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других,
стараться разрешать конфликты;
- ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно
развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет
подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную
ситуации, в том числе игровую и учебную;
- творческие способности ребёнка проявляются в рисовании, придумывании сказок,
танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо
понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;
- у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения
и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из
различных материалов и т. п.;
- ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать
сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.
- ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах
деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного
поведения и личной гигиены;
- ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких
предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему?зачем?),
пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей,
склонен наблюдать, экспериментировать.
- ребенок обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и
культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой,
обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания,
математики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности;
- ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения
в различных сферах действительности.
Модель выпускника старшего дошкольного возраста
(в соответствии с ФГОС ДО)
Целевые ориентиры
программы
воспитания
Ребенок может
следовать
социальным
нормам поведения
и правилам в
разных видах
деятельности, во
взаимоотношениях
со взрослыми и
сверстниками.
Ребенок может
Портрет
выпускника
Думающий,
анализирующий.
Ребенок учится
проявлять
инициативу в
применении своих
мыслительных
навыков, проявляя
при этом
творчество и
критическое
Предпосылки
учебной
деятельности
Приобретенный
опыт
Ребенок стремится
к выполнению
социальных норм и
правил безопасного
и здорового образа
жизни.
У ребенка
сформированы
основы
саморегуляции
Ребенок стремится
к выполнению
социальных норм и
правил безопасного
и здорового образа
жизни.
(основы
7
соблюдать правила
безопасного
поведения и
личной гигиены
мышление.
Способен решать
сложные проблемы
адекватно возрасту
и принимать
обдуманные
решения.
Ребенок способен
внимательно свой
опыт познания,
оценить свои
сильные и слабые
стороны с
помощью
взрослых, которые
поддерживают его
успешность в
определенных
видах
деятельности.
Ребенок обладает
установкой
положительного
отношения к миру,
к разным видам
труда, другим
людям и самому
себе, обладает
чувством
собственного
достоинства
Объективный и
непредвзятый
Ребенок понимает и
ценит
национальную
культуру и
гордится
традициями своей
семьи и своего
народа. Открыт для
мнений, ценностей
и традиций других
людей (из других
социальных групп,
национальных
сообществ)
Привычен к поиску
разнообразных
точек зрения и с
готовностью
использует этот
опыт для личного
развития.
регулятивных УУД):
- способность и
стремление к
принятию общих
целей и условий
жизнедеятельности;
- стремление
действовать
согласованно,
проявление живого
интереса к
процессу
деятельности и ее
результату;
- появление
терпения,
настойчивости при
достижении целей;
- способность
планировать свою
деятельность в
сотрудничестве со
взрослым в форме
сорегуляции и
распределять
обязанности в
коллективной
деятельности;
- способность
оценить результат
собственной
деятельности и
готовность
корректировать
свою деятельность;
- способность к
планированию и
самоконтролю в
совместной
игровой
деятельности.
Ребенок:
- любит свою семью,
принимает ее
ценности;
- проявляет интерес к
истории своей
страны, своего края,
своего народа и его
традициям;
- имеет позитивное
мировосприятие,
проявляет оптимизм;
- относится
положительно к себе
и ближайшему
окружению,
проявляет заботу и
внимание к другим
людям;
- принимает
адекватную полу
гендерную роль и
проявляет готовность
к ее выполнению.
Ребенок способен к
непредвзятости:
-ценит собственную
культуру и историю,
также уважительно
относится к
ценностям и
традициям других
народов и культур.
8
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Программа воспитания определяет воспитательные компоненты и основные
содержательные направления, обеспечивает всестороннее развитие личности, мотивацию и
способности детей в различных видах деятельности, с учетом интеграции образовательных
областей: «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие», в том числе и большей степени «Социальнокоммуникативное развитие».
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих
модулей воспитательной работы.
Модуль «Творческие соревнования»
Интеллектуальное воспитание - творческие соревнования, экскурсии
Цель: Способствовать художественно–эстетическому развитию ребенка, воспитывать
предпосылки для смыслового восприятия произведений искусства, мира природы;становление
эстетического отношения к окружающему миру; эмоциональному восприятию музыки,
художественной литературы, фольклора; реализацию самостоятельной творческой
деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной)
Творческие соревнования, конкурсы позволяют провести воспитательную работу с
ребенком сразу по нескольким направлениям: социально - коммуникативное развитие,
познавательное развитие, речевое развитие и художественно - эстетическое развитие,
вовлечение родителей в процесс воспитания, интеграция воспитательных усилий.
Творческие соревнования и конкурсы стимулируют у воспитанников развитие:
сенсорных способностей; чувства ритма, цвета, композиции; умения выражать в
художественных образах свои творческие способности.
Творческие соревнования и конкурсы – это продолжение и расширениеобразовательного
и воспитательного процесса, где развитие получают все участники: ребенок, родитель и педагог.
Родитель и ребенок приобретают опыт по взаимодействию для достижения общей цели,
реализуя общие задачи. Родитель учится быть терпеливым и вдумчивым. Ребенок получает
первый социальный опыт участия в конкурсном движении, а родитель учится относиться к
соревнованиям серьезно, знакомясь с положениями, условиями и системой оценки детского
творчества.
Творческие соревнования создают условия для ребенка в приобретении социального
опыта в конкурсном движении и формирование у родителей педагогической культуры по
подготовке и поддержке своего ребенка.
Педагоги помогают подготовиться семье к успешному участию в конкурсе,
консультируют родителей по созданию условий, мотивации, помогают в подготовке. Педагоги
учатся видеть домашние условия и возможности ребенка, понимать современного родителя и
их трудности, быть доброжелательными к любому родителю и оказывать посильную помощь
в развитии детей.
Педагогический коллектив решает важную задачу по педагогической культуре родителей,
поиску общих совместных решений по преемственности воспитания ребенка в семье и детском
коллективе.
Творческие соревнования проводятся в различных формах: конкурсы, выставки,
фестивали.
Экскурсии помогают детям расширить свой кругозор, получить новые знания об
окружающей социальной, культурной, природной среде, учатся уважительно и бережно
относиться к ней. Дети приобретают важный опыт социально одобряемого поведения в
различных ситуациях. У детей возникает взаимосвязь эмоционального, интеллектуального
восприятия произведений искусства, опираясь на чувственное отношение и мышление.
На экскурсиях, в дальних прогулках, детских походах создаются благоприятные условия
для воспитания самостоятельности и ответственности, формирования навыков
самообслуживания, обучения рациональному использованию времени, сил и возможностей
9
каждого ребенка.
Конкретная форма проведения определяется календарным планом воспитательной работы
МАДОУ № 2.
Модуль «Будь здоров без докторов!»
Физическое развитие и культура здоровья
Цель: Воспитывать и поддерживать интерес к здоровому образу жизни, личной гигиене и
культуре правильного питания. Воспитывать и развивать физические качества: координацию
движений и гибкость, ловкость, равновесие, развивать крупную и мелкую моторику обеих
рук, правильность движений, не наносящих ущерба здоровью, в том числе:
- удовлетворять потребность детей в движении;
- целенаправленно развивать физические качества (скорость, силу, гибкость, смелость и
выносливость);
- повышать устойчивость организма к воздействию различных неблагоприятных факторов;
- обеспечивать тренировку мелкой мускулатуры тонких движения рук с учетом возрастных
ииндивидуальных особенностей ребенка;
- воспитывать умения самостоятельно выполнять гигиенические процедуры и навыки
самообслуживания;
- формировать у детей потребность в регулярных занятиях физической культурой;
- овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни в питании,
двигательном режиме, закаливании;
- содействовать формированию у детей полезной привычки к здоровому образу жизни;
- расширять у детей представления и знания о различных видах спорта.
Модуль «Моя Россия»
Гражданское и патриотическое воспитание
Понятие «гражданское воспитание» является новым направлением для дошкольников.
Воспитывать гражданина – это значит готовить человека к участию в решении государственной
задачи, выполнению функций хозяина, труженика, защитника Родины, готового к активной
деятельности на ее благо.
Понятие «патриотизм» включает в себя любовь к Родине, к земле, где родился и вырос
гордость за исторические свершения своего народа.
Цели и задачи:
- Расширять представления о своем родном крае, столице Родины, с российской
символикой, формировать позицию гражданина России, воспитывать чувство патриотизма;
- Воспитывать любовь и уважение к малой Родине, к родной природе, к отечественным
традициям и праздникам.
- Воспитывать уважение и интерес к различным культурам.
- Воспитывать уважение к правам и достоинствам других людей, родителей, пожилых,
инвалидов.
- Формировать представление о добре и зле, способствовать гуманистической
направленности поведения.
- Знакомить детей с поступками людей, защищающих и отстаивающих ценности жизни,
семьи, отношений товарищества, любви и верности, созидания и труда.
- Воспитывать любовь и бережное отношение к родному городу, краю, с т р а н е ,
формировать гражданскую позицию, формировать понятие «мы - россияне».
- Помочь дошкольникам освоить родной город как среду своего проживания и
существования, овладеть различными способами взаимодействия в городской среде, осознать
собственное эмоционально-ценностное отношение к культурному наследию региона.
Формы работы с детьми: занятия, досуги, выставки, участие в конкурсах, экскурсии,
проведение патриотических праздников.
Ожидаемые результаты:
- Привязанность и проявление любви к своей семье, дому, родному городу, стране.
10
Бережное отношение к родной природе и всему живому.
- Повышенный интерес к русским традициям. Знание символики государства (герб, флаг,
гимн)
- Расширение представлений о стране, воспитание уважения и гордости за свою страну.
Уважение к защитникам Родины, их подвигам во имя России.
Толерантность, чувство уважения к другим народам, их традициям.
Модуль «Воспитать Человека»
Духовно - нравственное воспитание
Цель: Сформировать у детей духовно-нравственные чувства и поведение, такие качества
дошкольника, как: уважение к старшим, дружеские отношения со сверстниками, умение
соответственно отзываться на горе и радость других людей, добиваться действенного
проявления гуманных чувств и отношений, их общественной направленности, воспитаниеначал
ответственности, духовно-нравственных ценностей семьи и общества.
Вызывать чувство сострадания к тем, кто нуждается в помощи, испытывает боль, тревогу,
страх, огорчение, обиду, терпит нужду и лишения.
Средством нравственного воспитания дошкольника является организация взаимодействия
ребенка с другими детьми, взрослыми, в семье и окружающим миром на основе
гуманистических ценностей и идеалов и прав свободного человека.
В сфере личностного развития духовно-нравственное воспитание обеспечивает для
ребенка ожидаемые результаты:
- Готовность к духовному развитию и нравственному совершенствованию, самооценке и
ответственному поведению.
- Укрепление нравственности, основанной на свободе, духовных традициях, внутренней
установке личности поступать по совести.
- Способность и готовность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на
основе морального выбора, принятию ответственности за результаты и настойчивость в
достижении результата.
- Трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению
трудностей.
Осознание ценности своей человеческой жизни, других людей, членов своей семьи.
В сфере общественных отношений ожидается:
Осознание себя гражданином России, принадлежности к многонациональному народу,
своему Отечеству. Поддержание нравственных устоев семьи, таких как любовь,
взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность.
Модуль «Культурное наследие»
Приобщение детей к культурному наследию. Фольклорные праздники.
Цель: Знакомство детей с отечественными традициями и праздниками, раскрытие
социокультурных ценностей нашего народа, многообразием стран и народов России, их
обычаями.
Фольклорные мероприятия пересекаются с праздниками, но существенно отличаются от
остальных воспитательных мероприятий.
Для фольклорного мероприятия продумывается форма проведения и сценарий, это могут
быть «Народные игры», «Ярмарка», «Гуляние», «Посиделки». Выстраивается композиция,
определяется очередность развития событий, кульминация мероприятия. Сценарий завершается
развязкой. Форма проведения фольклорного мероприятия определяется календарным планом
воспитательной работы.
Педагоги, занятые в организации фольклорного мероприятия учитывают важность
поисковых действий и предварительной работы, построенных в каждом случае на
взаимодействии и сотрудничестве взрослых и детей. Показать ребенку историю народной
игрушки через посещение музеев, выставок, конкурсов. Взрослый покажет и расскажет про
игрушки разных народов России, где их изготовляют; об особенности народных деревянных,
11
глиняных, соломенных, тряпичных игрушек.
В основе фольклорных мероприятий лежит комплексный подход к воспитанию и
развитию дошкольников:
•
формирование духовно-нравственных норм и ценностей;
•
раскрепощение, снятие эмоционального напряжения;
•
социализация, развитие коммуникативных навыков.
В процессе проведения фольклорного мероприятия ребенок участвует в разных видах
деятельности: художественной, игровой, музыкальной и театрализованной.
Народная культура в образовательном пространстве передает национальную самобытность
народа, материал для воспитания любви к Родине. Фольклор, народно- прикладное творчество
не только формируют любовь к традициям своего народа, но и обогащают знания детей об
окружающей жизни. Устное народное творчество передает особенности русского характера.
Это богатый материал для воспитания любви к Родине.
Во всех возрастных группах организованы:
- уголки ряженья с наличием народных костюмов (сарафаны, косынки, кокошники,
пояса,косоворотки, кепки)
- действующие выставки с предметами малых форм народного творчества: деревянные
ложки,миски, самовар, изделия из глины;
- музеи одного дня (предметы из соломы, дерева, посуда, игрушки и др.)
- в образовательном пространстве есть игрушки: складные матрешки, деревянные лошадки;
- созданы альбомы о народном творчестве: хохлома, гжель, дымка, городецкая роспись.
Русский народ многие процессы своей жизнедеятельности отражал через игру.
Для детей созданы условия для подвижных игр фольклорного характера, создана
картотека народных подвижных игр.
Поддерживается возможность подачи информации: посредством игр на музыкальных
занятиях, (песни, потешки), изучаются русские народные инструменты.
Модуль «Все профессии важны, все профессии нужны!»
Трудовое воспитание и ознакомление с профессиями
Цель: Формирование положительного отношения детей к труду.
Актуальность ознакомления детей с профессиями обоснована и в ФГОС дошкольного
образования.
В рамках преемственности по профориентации дошкольное образование является
первоначальным звеном в единой непрерывной системе образования. В дошкольном детстве
дети впервые знакомятся с широким многообразием профессий.
На этапе завершения дошкольного детства часть целевых ориентиров определяет раннюю
профориентацию дошкольников, профессиональная ориентация так же входит в компетенцию
дошкольного уровня образования.
Профориентация в дошкольном образовании преимущественно носит информационный
характер. Ребенку необходимо знать, кем работают его родители или работали бабушки и
дедушки, познакомить со спецификой различных профессий, требованиями, которые они
предъявляют к человеку, а также интересоваться, кем он хочет стать, когда вырастет.
Для ознакомления детей с трудом взрослых применяются традиционные методы
воспитания: словесный, наглядный, практический, игровой.
На практике все методы применяются в общении друг с другом, коллективно или группами.
Формирование представлений дошкольников о мире труда и профессий строится с учетом
современных образовательных технологий:
Технология проектной деятельности позволяет усвоить материал через начальные знания,
умения и совместный поиск решения проблем.
Педагогическая технология организации сюжетно-ролевых игр.
Именно игра является фундаментом всего дошкольного образования. Ребенку мало знать о
профессии, в нее нужно поиграть. В играх дошкольники отражают содержание деятельности
представителей самых разных профессий: врача, строителя, актера, спортсмена, летчика и
12
других профессий.
Технология интегрированного воспитания.
Ознакомление дошкольников с профессиями осуществляется с учётом принципа
интеграции пяти образовательных областей в соответствии с ФГОС дошкольного образования,
возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
Информационно-коммуникационные технологии предполагают моделирование различных
профессиональных ситуаций, которые невозможно воссоздать в условиях детского сада.
- мультимедийные презентации;
- виртуальные экскурсии;
- подбор художественной литературы, энциклопедий, самодельных книжек-малышек,
связанных с темой «Профессии», в книжном уголке;
- создание картотеки пословиц и поговорок о труде, загадок, стихов и песен о профессиях
иорудиях труда;
- подбор иллюстраций, репродукций, картин, раскрасок с профессиями в уголке
изобразительной деятельности;
- подбор демонстрационного материала по теме «Профессии»;
- подбор мультфильмов, видеофильмов, видеороликов, связанных с темой «Профессии»;
- оформление фотоальбома о семейных профессиональных династиях воспитанников
«Профессии наших родителей»;
- система работы детских объединений-студий с учетом профориентации:
«Творческая мастерская», «Умелые ручки» (художник, мастеровой), «Юный скульптор»
(скульптор); «Юный натуралист» (путешественник, биолог), «Звонкий голосок» (певцы,
музыканты).
Важным фактором в ранней профориентации детей дошкольников является оснащение
развивающей предметно-пространственной среды и организация игровых пространств:
- подбор и изготовление дидактических игр по ознакомлению с профессиями;
- материалы для сюжетно-ролевых игр: «Школа» (учитель), «Кафе» (повар), «Супермаркет»
(продавец, кассир), «Музыкальная школа», (преподаватель музыки), «Ателье» (швея, модельер),
«Правила дорожного движения» (сотрудник ГИБДД, постовой), «Уголок противопожарной
безопасности» (пожарный).
Преемственность в дошкольном и школьном образовании позволит возродить престиж
профессий, подготовить резерв важных профессий в России.
Модуль «Наш дом – природа»
Воспитание основ экологической культуры
Цель: Формировать у ребенка новое экологическое мышление, способствующее
осознавать ребенком последствия своих действий по отношению к окружающей среде.
Воспитывать у ребенка основы экологической культуры и умение жить в относительной
гармонии с природой. Формировать у детей навыки правильного и безопасного поведения для
человека вмире природы.
Задачи:
- Формирование основ экологической культуры в процессе ознакомления с дошкольниками
миром через практическую деятельность, наблюдения, опыты, исследовательскую работу и
работу с дидактическим материалом, формирование представлений о взаимосвязях в системе
«Человек – природа».
- Формирование способности сосредоточивать внимание на предметах ближайшего
окружения и навыки наблюдать природные сезонные изменения, анализировать их, делать
выводы.
13
- Воспитание чувства ответственности за состояние окружающей среды, эмоционального
отношения к природным объектам.
Формирование правильного поведения ребенка в природе;
- Формирование навыков здорового образа жизни, умение применять для укрепления
здоровьяоздоровительную силу природы. (солнце, воздух и вода)
- Систематизирование и углубление знаний о растениях, животных и природных явлениях;
о состоянии окружающей среды родного города и области.
Воспитание основ экологической культуры, экспериментирования и правильного
безопасного поведения в природе, осуществляются через занятия, детско-родительские
проекты, используя методические разработки педагогов на основе методической литературы,
рекомендованной к использованию в дошкольных учреждениях.
Формы работы с детьми.
Наглядные методы:
- экскурсии, целевые прогулки;
- наблюдения за природой, изменениями, происходящими в ней показа сказок (педагогом,
детьми);
- рассматривание книжных иллюстраций, репродукций; - проведение дидактических игр;
Словесные методы:
- чтение литературных произведений, загадывание загадок;
- беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя;
- постановка и инсценировка сказок, отрывков литературных произведений.
Игровые методы:
- проведение разнообразных игр (хороводных, сюжетно-ролевых, дидактических, игр-драматизаций);
- проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров, игровые занимательные формы
Практические методы:
- изучение растительного мира (посадка рассады для цветников)
- практические дела (подкормка птиц, ухаживание за домашними питомцами)
- продуктивная деятельность и проведение опытов;
- оформление макетов, наглядных пособий, гербариев растений и плодов;
Ожидаемые результаты.
Результатами освоения экологического воспитания представляют собой возрастные
характеристики возможных достижений ребенка в данном направлении.
Дети 2-7 лет:
Имеют представления о природе родного края, её многообразии, целостности живого
организма, его потребностях, отличительных особенностях, чертах приспособления к
окружающей среде и образе жизни.
Умеют уверенно отличать и называть характерные признаки времен года, объяснить
причины смены времен года.
Усвоены знания о безопасном образе жизни, о необходимости быть здоровыми,
сформированы поведенческие навыки здорового образа жизни, умение применять для
укрепления здоровья оздоровительную силу природы своего края.
Воспитание осознанно-бережного, экологически-целесообразного отношения к человеку,
крастениям, к животным, к неживой природе.
Проявляют экологическое сознание, экологически правильное поведение.
«Я» - часть окружающего мира, предназначение человека, как созидателя, а не
разрушителя.
Модуль «Жизнь прекрасна, когда безопасна!»
Воспитание основ безопасности и жизнедеятельности
Цель: Воспитание направлено на достижение целей по формированию основ безопасности
собственной жизнедеятельности, в том числе:
- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным
предметам для человека;
14
- формирование представлений об опасных ситуациях для человека и способах безопасного
поведения в них;
- передачу знаний детям о правилах безопасности дорожного движения в качестве
пешехода и пассажира транспортного средства;
- формирование правил поведения по противопожарной безопасности воспитанников;
--поведение при угрозе пожара, природных явлениях (гроза, наводнение, ураган);
- приобщение к правилам к правилам безопасного поведения человека в окружающем мире;
- предупреждение об опасности приема лекарственных препаратов, ядовитых растений;
- правила осторожного поведения в лесу, при встрече с дикими животными.
Воспитание основ безопасности реализуется через парциальную программу «Основы
безопасности и жизнедеятельности детей дошкольного возраста» авторы: Н.Н. Авдеева, Н.Л.
Князева, Р.Б. Стёркина.
Модуль «Скоро в школу!»
Воспитание положительной мотивации к школьному обучению,
обеспечение преемственности с начальным образованием
Цель: Формирование и воспитание положительной учебной мотивации дошкольника к
школьному обучению, облегчение адаптации к новым условиям в обществе, в которых ребёнку
предстоит продолжать своё образование и развитие.
Воспитание ориентировано на охрану и укрепление физического и психического здоровья,
поддержку индивидуальности ребёнка.
Воспитывать волевые усилия, инициативность и уверенность в себе, креативность,
положительное отношение к себе и своим сверстникам при переходе в первый класс.
Формирование общешкольной традиции в обеспечении преемственности.
Преемственность между дошкольным и начальным школьным образованием определяется
тем, как развиты у будущего школьника качества, необходимые для осуществления новой
деятельности, сформированы ли предпосылки для обучения в школе. Педагоги наблюдают за
результатами освоения Программы, которые основываются на целевые ориентиры –
сформированные основы базовой культуры личности ребёнка, всестороннее развитые
психические и физические качества в соответствии с возрастом, готовность к жизни в
современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности
будущего школьника.
Создание системы и форм работы заключается в проведении экскурсий в школу,
знакомство с профессией учителя, социальной ролью школьника, посещение урока,
организация в пространственной среде «Уголка будущего школьника».
Работа проводится по плану преемственности подготовительной группы с начальным
общим образованием и отражается в Рабочих программах педагогов группы.
Примерами направлений и форм работы являются:
обеспечение преемственности, формирование положительной учебной мотивации
дошкольника, облегчение адаптации к новым условиям в школе для образования и развития
будущего ученика;
создание условий для достижения воспитанниками готовности к обучению в школе;
обеспечение консультирования родителей на тему о переходе воспитанников в
школу и первичной адаптации ребёнка.
МАДОУ № 2 и
начальная
школа взаимодействуют
по
трем направлениям:
согласование направлений работы по преемственности, целей и задач.
расширение диапазона методов обучения, постоянный поиск новых форм работы.
Основная стратегия педагогов МАДОУ № 2 при осуществлении преемственности в
соответствии с ФГОС — «научить учиться». Желание и умение учиться формируем и
воспитываем в дошкольном возрасте.
Формы работы с дошкольниками:
экскурсии в школу с посещением спортивного зала, класса, библиотеки, столовой;
знакомство с учителями и учениками начального звена, совместные мероприятия;
15
участие детей в адаптационных занятиях с учителями начальной школы;
подготовка совместных театральных представлений, концертов, выставок;
Работа с педагогами:
посещение воспитателями уроков в первом классе и учителями - НОД;
совместные педагогические советы, с участием педагога-психолога;
анализ диагностики психологической готовности к школьному обучению
выпускников;
анализ результатов адаптации первоклассников к школьному обучению;
Взаимодействие с родителями будущих первоклассников:
дни открытых дверей в школе и в МАДОУ № 2
встречи с учителями;
консультирование на актуальные темы педагогами и психологами;
Ожидаемый результат:
Снижение порога тревожности при поступлении в школу.
Обогащение эмоциональной сферы, познавательной активности, мыслительной
деятельности, психических процессов, социальных и коммуникативных навыков, созревание
мотива к изменению социальной роли (хочу быть учеником), готовности к обучению в школе.
Конкретная форма проведения определяется календарным планом воспитательной работы.
Модуль «Ресурсные развивающие центры»
Воспитание основ информационно-коммуникативной культуры
Цель: Развитие коммуникативной культуры дошкольников, поддержка творческой
самореализации. Формирование универсальных учебных действий, приобщение к работе с
электронными образовательными ресурсами.
В МАДОУ № 2 создана активно используется информационно—образовательная среда
(цифровое пространство): ресурсные центры в группах, как часть организации развивающей
предметно—пространственной среды для воспитанников, которая решает следующие задачи:
1. Повышение
компетентности
воспитателей
в
области
информационных
и
телекоммуникационных технологий.
2. Обучение детей взаимодействию с техническими устройствами, через игровую и
образовательную деятельность, поддержка интереса детей к интерактивным играм.
3. Обеспечение взаимодействия с родителями воспитанников в цифровом электронном
пространстве, через активное взаимодействие с детьми и родителями, удовлетворяющие
актуальные потребности семьи.
Основой для общения детей со сложной умной цифровой техникой и оборудованием
служит постоянное взаимодействие в играх с простыми и несложными интерактивными
игрушками. Интерактивные игрушки для детей дают первые уроки обращения со сложной
электроникой в игровой форме.
Действия и манипуляции с интерактивными игрушками подготавливают ребенка к
выходу в информационное будущее, играют важную роль в гармоничном воспитании и
развитии – интеллекта, эмоций, мышления, коммуникативных способностей.
Педагоги соблюдают важное правило: чтобы игрушки приносили максимальную пользу.
Каждая интерактивная игрушка предназначена для определенной возрастной категории и
гендерной принадлежности.
В рамках информационно- коммуникационного воспитания педагоги активно
применяют ноутбуки, проектор, проекционные экраны, акустические колонки.
Применение компьютерных слайдовых презентаций в процессе воспитания детей имеет
достоинства:
•
возможность применять в совместной деятельности с детьми демонстрации
различных объектов с помощью мультимедийного проектора и проекционного экрана в
многократно увеличенном и красочном виде;
•
объединение аудио, видео и анимационные эффекты в единую презентацию
способствует компенсации объема информации, получаемого детьми из литературы;
16
•
активизация зрительных функций, глазомерных возможностей ребенка,
стимулирование ребенка к познаниям;
Основной вид деятельности детей – это игра. Интересные, познавательные игры,
развивают
у
воспитанников
любознательность,
активность,
внимательность,
сосредоточенность, умение делать выводы.
Умелое сочетание традиционных и информационныхсредств зависит от квалификации и
мастерства педагога, методики, которую он применяет и уровня владения компьютером.
Дистанционное образование детей – образование на расстоянии посредством
информационно – коммуникативных технологий, которое дает возможность самостоятельной
работы родителей и их детей по усвоению образовательных программ, предполагает наличие
у ребенка мотивации к получению новых знаний.
Технология дистанционного взаимодействия с семьями воспитанников – соответствует
современным условиям развития образования, актуальна в данный период и доступна всем
педагогам МАДОУ № 2.
В МАДОУ № 2 имеется все необходимое для развития и воспитания с использованием
новейших цифровых технологий, внедряется в практику использование QR-кодов в игровой
деятельности в сопровождении воспитателей и родителей.
Модуль «Семейный клуб»
Взаимодействие с семьями воспитанников
Семья и образовательное учреждение – два важных института социализации ребенка. Очень
важным представляется взаимодействие учреждения и семьи, которое является залогом
всестороннего и гармоничного развития личности ребенка.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования одним
из основных определяет принцип сотрудничества дошкольной организации с родителями.
Сотрудничество – это основа взаимодействия родителей и дошкольного учреждения,
взаимное определение целей деятельности, совместное распределение средств, сил, предмета
деятельности, в зависимости от возможностей каждого участника. А также, совместный
контроль и оценка результатов общей работы, планирование новых задач, целей и результатов.
Тесное сотрудничество с семьей делает успешной работу учреждения. Обмен информацией
о ребенке является основой для воспитательного партнерства между родителями (законными
представителями) и воспитателями, для открытого, доверительного и интенсивного
сотрудничества обеих сторон в общем деле образования и воспитания детей.
Цель: Создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с
семьями воспитанников, развития компетентности родителей (обеспечение единств подходов
к воспитанию детей в учреждении и в семье), обеспечение права родителей на уважение и
понимание, на участие в жизни ДОУ.
Создание условий для единого пространства для развития детей в семье и детском
коллективе, для интеграции родителей в жизнь ребенка вне семьи, становления родителей
полноценными участниками воспитательного процесса и полное удовлетворение интересов
детей и родителей.
Задачи:
1. Установление партнёрских отношений с семьёй каждого воспитанника.
2. Формирование у родителей осознанного отношения к собственным взглядам и установкам в
воспитании ребёнка, а у ребёнка – уважительного отношения к своим близким.
3. Повышение педагогической культуры родителей.
4. Вовлечения родителей в педагогический процесс воспитания, обучение их методам и
приемам взаимодействия с ребенком в домашних условиях.
5. Психолого-педагогическая поддержка семей воспитанников, способствующая реализации её
воспитательного потенциала.
Принципы:
1. Принцип активности и сознательности – участие всего педагогического коллектива и
родителей в поиске современных форм и методов сотрудничества с семьей;
17
2. Принцип открытости и доверия – предоставление каждому родителю возможности знать и
видеть, как развиваются и живут дети в детском саду;
3. Принцип сотрудничества – общение и совместная деятельность, которые осуществляются
на основании социальных впечатлений и восприятий в области воспитании детей;
4. Принцип согласованного взаимодействия – возможность высказывать друг другу свои
соображения о тех или иных проблемах воспитания;
Конкретная форма проведения определяется календарным планом воспитательной работы.
Вариативные модули
С целью обеспечения равных стартовых возможностей воспитанников, включения в
воспитательный и образовательный процесс, для развития социально-коммуникативной
культуры воспитанников работают дополнительные кружки по интересам детей.
Дополнительное образование в 2021-2022 учебном году
(с учетом пожеланий родителей)
Дополнительное бесплатное образование – работа детских кружков организована во второй
половине дня, проводится 2 раза в неделю в рамках утвержденного расписания МАДОУ № 2, в
соответствии с дополнительными общеобразовательными общеразвивающими программами и
рекомендуемой образовательной нагрузкой по возрасту. Организовано четыре группы по
восемь детей, с учетом интеграции образовательных областей и направлений развития
дошкольного образования по естественно–научной направленности.
Детские объединения (кружки)
дополнительного образования дошкольников
Рабочая программа воспитания выдерживается с учетом интеграции в общей логике,
реализации дополнительного образования, которое осуществляется в течение времени
пребывания воспитанников в МАДОУ № 2.
Образовательные
области дошкольного
образования
Познавательное развитие
Дополнительнаяпрограмма
Направленность
Программа
«Математические ступеньки»
Программа
«Лего-конструирование»
Научно-исследовательская
18
Сотрудничество с социальными партнерами
Разнообразные культурные практики организуются через содержательное партнерство
с социальными институтами района и города в рамках договоров совместной деятельности и
соглашений о совместном сотрудничестве, в соответствии с планами на год, в сфере
интеллектуального, художественного и музыкального развития дошкольников.
Социальные партнеры: Дворец культуры им. И.П. Романенко, Районная детская
библиотека, Центр детского технического творчества, Центр внешкольной работы СГО.
Социальный
партнер
Дворец культуры
им. И.П.
Романенко
Культурные практики
Экскурсии, совместные
концерты
Ожидаемый продукт
Социальный
деятельности
эффект
Творческие
Обогащение
выступления,
социальноконцерты
эмоциональной
сферы детей
Выставки рисунков,
Обогащение
детские рукотворные познавательной
книги
сферы, расширение
кругозора
Районная детская
библиотека
Экскурсии, беседы,
посещение мастер
классов, выставок
Центр
внешкольной
работы СГО
Конкурсы, галаконцерты, выставки
Выставки детских
творческих работ,
участие в конкурсах
Центр детского
технического
творчества
Конкурсы,
олимпиады
Участие в конкурсах,
олимпиадах
Парк
«Бажовские
места»
Экскурсии,
конкурсы, акции
Выставки детских
творческих работ,
участие в конкурсах
Обогащение
познавательной
сферы,
расширение
кругозора
Обогащение
познавательной
сферы, расширение
кругозора
Обогащение
познавательной
сферы, расширение
кругозора,
формирование
экологической
культуры
19
Основные направления самоанализа воспитательной работы
Основные принципы осуществления самоанализа воспитательной работы:
- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов на уважительное отношение к воспитанникам и к педагогам, реализующим
воспитательный процесс;
- принцип приоритета анализа воспитания, ориентирующий экспертов на изучение не
количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и разнообразие
деятельности, характер общения и отношений между воспитанниками и педагогами;
- принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на
использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности
педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей
воспитательной работы, правильного подбора видов, форм и содержания их совместной
деятельности с детьми разного возраста;
- принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития воспитанников,
ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие детей – это результат
как социального воспитания (взаимодействие с семьей и другими социальными институтами),
так и стихийной социализации и саморазвития детей.
Основным объектом анализа воспитательного процесса, является состояние
организуемой совместной деятельности детей и взрослых.
Анализ данных о личностном развитии дошкольника на разных возрастных этапах
проводится с целью объективного определения последующего индивидуального пути развития
и воспитания, наиболее благоприятного для каждого ребёнка.
Критерием, на основе которого осуществляется анализ, является наличие комфортной и
личностно развивающей совместной деятельности детей и взрослых.
Способами и формами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности детей и взрослых могут быть беседы с детьми, родителями, воспитателями,
педагогическое наблюдение и результаты контроля, при необходимости анкетирование.
Периодичность проведения: 2 раза в год.
Полученные результаты обсуждаются на заседании педагогического совета.
Особое внимание уделяется вопросам качества результатов воспитания:
при проведении общих мероприятий;
совместной деятельности педагогов и детей;
взаимодействия совместной деятельности воспитателей и родителей;
проводимых экскурсий, походов;
организации творческих конкурсов, соревнований, праздников и других мероприятий.
Осуществляется анализ заместителем заведующего по УВР и воспитателями.
Итогом самоанализа организуемой воспитательной работы является перечень выявленных
проблем и достижений, которые необходимо учесть в будущей работе педагогическому
коллективу.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Организация развивающей предметно–пространственной среды
Окружающая ребенка среда обогащает внутренний мир ребёнка, способствует
формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта,
поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному
восприятию.
Среда является важным фактором воспитания и развития ребёнка, организована и
соответствует принципам, изложенными в Федеральных государственных образовательных
стандартах дошкольного образования.
Среда спроектирована в соответствии с общеобразовательной Программой, в сочетании
с Программой воспитания и соответствует возрастным особенностям, гигиеническим
требованиям и нормам, правилам пожарной безопасности.
20
Насыщенность и гибкое зонирование всего пространства обеспечивает осуществление
деятельностей по разным видам и интересам детей. Среда содержательно насыщена, игровой
материал пригоден для использования.
Вариативность развивающей предметно–пространственной среды определяется,
содержанием обучения и воспитания, культурными и художественными традициями,
климатическими и географическими особенностями. Материал периодически меняется в
разных вариациях.
Полифункциональность среды открывает множество возможностей, обеспечивает все
составляющие образовательного и воспитательного процесса, среда многофункциональная.
Пространство групп трансформируется, хорошо организовано в виде уголков, центров,
оснащённых достаточным количеством развивающих материалов и средств.
Доступность – это обеспечение свободного доступа воспитанников к играм, игрушкам,
материалам, пособиям, обеспечивающие все основные виды детской активности и
позволяющие выбирать воспитанникам интересные для себя занятия.
Безопасность – все элементы среды соответствуют требованиям СанПиН по обеспечению
надежности и безопасности их использования и правилам пожарной безопасности. Внутреннее
оформление помещений, ближайшее окружение, детская площадка, оборудование безопасно и
здоровье сберегающее.
Эмоциональная насыщенность и эстетичность – то, что привлекательно, забавно,
интересно, ярко, выразительно побуждает любопытство и довольно легко запоминается.
Игрушки – обеспечивают максимальный для каждого возраста развивающий эффект.
Признаки индивидуализации: возможность организации личного пространства, фиксация
достижений ребёнка. Каждому ребенку обеспечено личное пространство (кроватка, стульчик,
шкафчик для хранения личных вещей, принадлежащих только ему, уголки уединения и т. д.)
Детская мебель соответствует возрасту и росту детей.
Соблюдены гендерные особенности воспитанников, организованы игры для мальчиков и
девочек.
В групповых помещениях созданы необходимые условия для самостоятельной
двигательной активности детей: предусмотрена площадь свободная от мебели и игрушек.
Каждая группа обеспечена игрушками, побуждающими к игровой деятельности,
постоянно производится замена игрушек, стимулирующих активность детей в течение дня.
Педагогическая и воспитательная целесообразность позволяет обеспечить возможность
самовыражения воспитанников, комфортность и эмоциональное благополучие каждого
ребёнка. Педагог правильно и эффективно организовывает воспитательные отношения с учётом
индивидуальных особенностей детей.
Особенности традиционных событий, праздников и развлечений
Цели и задачи:
Воспитывать положительное отношение к явлениям общественной жизни.
Формировать личностный интерес к традиционным праздничным событиям для семьи
и государства.
Создавать условия для воспитания чувства гражданской принадлежности ребенка.
Воспитывать интерес и уважение к народной культуре и традициям.
Воспитывать способность эмоционально воспринимать образ и передавать его,
используяосновные средства музыкальной и художественной выразительности.
Воспитывать потребность совершенствовать свои творческие качества, выявление
талантапосредством участия в различных видах деятельности.
Воспитывать положительные эмоции к сезонным явлениям, бережного отношения к
окружающей природе.
Приобщать воспитанников к миру музыки, искусства и литературы.
Воспитывать желание принимать активное участие в праздниках, развлечениях, в
игровой и театрализованной деятельности.
21
Воспитательный процесс при проведении традиционных праздников и других
мероприятий, направлен на обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих
целей и задач, с учетом интеграции на необходимом и достаточном материале, с учетом
контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей и социального
заказа родителей (законных представителей).
В реализации Программы воспитания проведение праздников, событий, мероприятий
ориентированы на формирование личностного интереса по всем направлениям развития
каждого ребенка дошкольного возраста.
Роль праздников, развлечений в патриотическом воспитании детей
Праздники благотворно влияют на развитие психических процессов ребенка: памяти,
внимания; создают прекрасную атмосферу для развития речи ребенка, для закрепления знаний,
полученных на различных занятиях, способствуют, его нравственному воспитанию, развитию
социально-коммуникативных навыков.
Подготовка к празднику является отличным стимулом для развития речи детей,раскрытия
их творческих способностей и талантов.
Праздник - хороший способ для раскрепощения, снижения детской утомляемости, и
напряжения образовательного процесса.
Праздник – это возможность для родителей получить представление, о том, какие у
ребенка взаимоотношения с детским коллективом и другими людьми. Каждый родитель может
оценить поведение своего ребенка: насколько он общителен, артистичен, умен, талантлив,
открыт для общения и достаточно ли дисциплинирован.
При проведении праздников и ознакомлении детей с музыкой открываются большие
потенциальные возможности для патриотического воспитания.
Фольклорные музыкальные произведения ненавязчиво, в веселой игровой форме
знакомят детей с обычаями и бытом русского народа, трудом, бережным отношением к
природе, жизнелюбием, чувством юмора.
С музыкальным фольклором дети знакомятся на занятиях, в повседневной жизни, на
досугах и во время подготовки к календарным праздникам. Органично вплетённые в жизнь
детей попевки, заклички, колыбельные, частушки, песенки-потешки вызывают у детей интерес
к творчеству России, желание продолжать знакомство с ним.
Детям даются понятия: «народная музыка», «оркестр народных инструментов»,
«народный хор», «народный танец». Использование в музыкальной деятельности народных
инструментов: ложек, трещоток, бубнов, помогает ярче выразить характер и настроение
русской народной музыки.
Чувство любви к родной природе – еще одно из слагаемых патриотизма.
Экологические праздники закладывают основу для воспитания любви к родной природе
через слушание произведений композиторов-классиков, исполнение песен о природных
явлениях, отражающих красоту родной природы, что влияет на развитие патриотических чувств
дошкольников.
Знания о животных и птицах, обитающих в наших краях, отношения к ним, помогают детям
воплощать художественный замысел, через различные образы мира животных в праздничном
театральном представлении.
Проведение праздников, развлечений и включение в музыкальную детскую деятельность
произведений русских и советских композиторов способствует воспитанию чувства
патриотизма, любви к Родине, восхищения, гордости за свой народ и свою страну.
Традицией стало проведение патриотических праздников: «День народного единства»,
«День защитника Отечества», «Масленица», «День космонавтики», «День Победы», «День
защиты детей», «День России», «День семьи».
Темы праздников, событий, мероприятий и форма проведения определена календарным
планом воспитательной работы.
22
Методическая обеспеченность материалами и средствами воспитания
Методическая обеспеченность, материально-технические условия отвечают требованиям
современного дошкольного образования в соответствии с ФГОС.
Обеспечение Рабочей программы воспитания включает в себя учебно-методический
комплект, оборудование, и оснащение к ООПДО МАДОУ № 2.
Имеется всё необходимое для организации питания воспитанников, дневного отдыха,
игровой деятельности, прогулок и ведения непрерывной образовательной деятельности.
Состояние помещений соответствует гигиеническим требованиям СанПиН, нормам
противопожарной и антитеррористической безопасности.
Программное учебно-методическое обеспечение
для младшего дошкольного возраста (дополнительно)
1
Л.И. Пензулаева
2
3
Л.И. Пензулаева
О.В. Павлова
4
Л.В. Нищева
5
О.А.Соломенникова
6
Е.А. Мартышева,
И.М. Стручкова
Н.А. Атарщикова,
И.А. Осина
О.В. Дыбина
Н.П. Рахманова
В.В. Щетинина
А.С. Русаков
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Физкультурные занятия в детском саду вторая младшая
группа. Мозаика-Синтез, 2012
Бодрящая гимнастика для дошкольников. Детство-Пресс,2011
Изобразительная деятельность вторая младшая
группа. Конспекты. Из-во Учитель, 2010
Картотека предметных картинок. Счётный материал,
Детство-Пресс, 2014
Занятия по формированию элементарных экологических
представлений вторая младшая группа. Конспекты
Мозаика-Синтез, 2010
Художественно-творческая деятельность. Развёрнутое
тематическое планирование Учитель, 2010
Развёрнутое перспективное планирование вторая младшая
группаУчитель, 2010
Неизвестное рядом. Опыты и эксперименты для
дошкольников М.Т.Ц. Сфера, 2013
Прогулки с детьми и изучение всего на свете. Советы
воспитателям и родителям дошкольников. Сборник СПб
Речь. Образовательные проекты Сфера, 2011
Л.И. Одинцова
Экспериментальная деятельность в ДОУ Сфера, 2012
Конструирование из строительного материала средняя
Л.В. Куцакова
группа. Мозаика-Синтез,2014
О.А. Соломенникова Занятия по формированию элементарных экологических
представлений средняя группа. Конспекты Мозаика-Синтез, 2010
И.Г. Семеренко
Азбука хорошего поведения для малышей. СПб, Литера , 2010
И.О. Шкицкая
Аппликация из пластилина. Феникс, 2014
И.А. Лыкова
Изобразительная деятельность в детском саду младшая средняя
группа. Карапуз , 2010
16
Л.И. Пензулаева
17
Л.И. Пензулаева
18
Н.В. Краснощекова
19
В.В. Груздева,
С.В. Николаева
С.В. Жолована
Физкультурные занятия в детском саду средняя группа, МозаикаСинтез, 2010
Оздоровительная гимнастика для детей 3-4 лет Мозаика–
Синтез,2011
Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста.
Феникс,2014
Детство без пожаров. Правила пожарной безопасности в
играх иупражнениях. Учебно-методическое пособие. Пб,
ЦДК,2010
23
20
С.В. Чиркова
21
Козицына М.В.
22
Утробина К.К.
Родительские собрания в детском саду средняя группа М. Вако,
2014
Мир игрушки: кукла. Интегрированная программа
познавательно- творческого развития личности дошкольника.
– Екатеринбург: ИРРО, 2005
Занимательная физкультура в детском саду для детей 3-5 лет.
М.: Издательство ГНОМ, 2003.
Программное учебно-методическое обеспечение
для старшего дошкольного возраста (дополнительно)
№
1
2
Автор
Авдеева Н.Н.,
Князева О.Л.,
Стёркина Р.Б.
Л.Б. Барляева,
3
Барляева Л.Б.
4
Барляева Л.Б.
5
Шипунова В.А.
6
Алямовская В.Г
7
8
Вохринцева С.
Дыбина О.В.
9
10
Ионова А.Н.
Куцакова Л.В.
11
Русаков А.С.
12
СтепаненковаЭ.Я.
13
Семеренко И.Т.
14
Семеренко И.Т.
15
Шорыгина Т.Ф.
16
Бондаренко Т.М.
17
Т.А. Третьякова
С.Б. Суровцева
О.В. Кирьянова
О.Р. Меремьянина
Т.М. Бондаренко
18
19
Наименование Издательство
Безопасность. Учебно - методическое пособие по ОБЖ детей
старшего дошкольного возраста. СПб Детство пресс, 2012
Азбука здоровья и гигиены. Формирование представлений о
здоровье и здоровом образе жизни у дошкольников и
младшихшкольников. СПб РГПУ им. Герцена, 2010
Дети на дорогах. Правила дорожного движения в играх и
упражнениях. Учебно-методическое пособие. СПб ЦДК 2008
Детство без пожаров. Правила пожарной безопасности в
играх иупражнениях. Учебно-методическое пособие. СПб
ЦДК 2010
Пожарная безопасность. Беседы с ребёнком.Москва ИД
Карапуз, 2012
Беседы о поведении ребёнка за столом.Москва ТЦ Сфера,
2011
Учимся рисовать. Издательство Страна фантазий, 2014
Ознакомление с предметным и социальным окружением.
старшаягруппа. Москва Мозаика – Синтез, 2014
Играем, гуляем, развиваем. Москва. Экзамен, 2014
Конструирование из строительного материала старшая
группа. Мозаика-Синтез, 2014
Прогулки с детьми и изучение всего на свете. Советы
воспитателями родителям дошкольников. Сборник. СПб
Речь, Москва Сфера, 2011
Сборник подвижных игр для занятий с детьми 2-7 лет
Москва Мозаика-Синтез, 2014
Весёлая школа вежливых наук. Этикет в играх, стихах,
загадках. СПБ И.Д.Литера,2006
В мире природы. Наблюдения, календарь погоды, народные
приметы для детей 4-6 лет СПб, Литера, 2007
Красивые сказки. Эстетика для малышей. Москва, Прометей,
Книголюб, 2003
Организация НОД в подготовительной группе «Художественное
творчество», 2012
Комплексные занятия для детей 6-7 лет Окружающий мир
Развитие речи. Мелкая моторика рук. 2013
Комплексное планирование прогулок, 2013
Организация НОД «Познание», 2012
24
23
В.В. Груздева С.В.
Николаева
С.В Жолована
Г. Османова
Е.Е.Крашенинников
О.Л. Холодова
Р.С. Буре
24
Л.Л. Маслова
25
Л.М. Щипицина,
О.В.Защиринская,
А.П. Воронова,
Т.А.Нилова
Л.А. Вдовиченко
20
21
22
26
27
28
О.В. Толстикова
Т.Г. Гатченко
З.Ф. Аксенова
29. Л.Г. Комарова
30
О.В. Толстикова
31
О.В. Толстикова
32
Кононова Н.Г.
33
Новикова Г.П.
34
Утробина К.К.
35
Фролов В.Г., Юрко
Г.П.
Детство без пожаров, Правила пожарной безопасности в играх
иупражнениях. Учебно-методическое пособие. СПб, ЦДК
2010
Времена года для дошколят СПб, Каро, 2011
Развитие познавательных способностей дошкольников
Мозаика–Синтез 2012
Социально-нравственное воспитание дошкольников. Мозаика–
Синтез 2012
Конспекты занятий по социально-нравственному воспитанию
детей дошкольного возраста. Детство-Пресс, 2011
Азбука общения. Развитие ребёнка, навыков общения со
взрослыми и сверстниками (для детей 0т 3 до 6 лет).
Детство-Пресс, 2010
Ребёнок на улице. Цикл занятий для старших дошкольников по
обучению правилам дорожного движения. Детство-Пресс, 2011
«Азбука безопасности на дороге» Екатеринбург, ГБОУ ДПО СО
«ИРО»
Войди в природу другом. Экологическое воспитание
дошкольников. М.: ТЦ Сфера, 2011
Строим из LEGO. Москва: ЛИНКА-ПРЕСС, 2001.
Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста.
Литературное творчество народов Урала. Екатеринбург:
ГБОУДПО СО «ИРО» 2010
Подвижные игры народов Урала. Екатеринбург: ГБОУ ДПО
СО «ИРО». 2009
Обучение дошкольников игре на детских музыкальных
инструментах- Москва, Просвещение. 1990
Музыкальное воспитание дошкольников. –М.:АРТИ, 2000
Занимательная физкультура в детском саду для детей 5-7 лет.
М.: Издательство ГНОМ, 2003.
Физкультурные занятия на воздухе с детьми дошкольного
возраста, М, Просвещение, 1983
25
Перечень нормативно-правового обеспечения
1. Конституция Российской Федерации (ред. От 04.07.2020г.) ст.67.1, п.4;
2. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
3. Федеральный закон от 31.07.2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся;
4. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования,
утвержден приказом Министерства образования и науки России от 17 октября 2013г. №
1155;
5. Указ Президента Российской Федерации Путина В.В. от 07.05.2018 № 204 «О
национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период
до 2024 года»;
6. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025, утверждена
распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р;
7. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников;
8. Конвенция о правах ребёнка;
9. Письмо Минобрнауки РФ «О направлении программы развития воспитательной
компоненты в общеобразовательных учреждениях» от 13 мая 2013 года № ИР-352/09;
10. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года от 29 мая
2015 г. N 996-р.
Основные локальные акты:
1. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования МАДОУ № 2
«Улыбка».
2. Календарный учебный график МАДОУ № 2 «Улыбка».
3. План работы МАДОУ № 2 «Улыбка» на учебный год.
Основные образовательные программы:
1. «От рождения до школы» Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева.
2. Образовательная программа дошкольного образования «Мозаика» под ред. В.Ю. Белькович,
Н.В. Гребёнкина, И.А. Кильдешева.
Парциальные программы:
1.«Мы живем на Урале» О.В. Толстикова, О.В. Савельева.
2.«Азбука безопасности на дороге» Толстикова О.В., Гатченко Т.Г.
3.Программа по музыкальному воспитанию «Ладушки»/ под ред. Каплуновой И.М.,
Новоскольцевой И.А.
4.Программа по художественно-эстетическому развитию «Цветные ладошки» под ред. Лыковой
И.А.
5.Программа экологического воспитания дошкольников «Юный эколог» С.Н. Николаевой;
6.«Основы безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста»Н.Н.
Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина.
26
Приложение 1
к Рабочей программе
воспитания
План воспитательной работы на 2022-2023 учебный год
Календарный план воспитательной работы МАДОУ № 2 составлен с целью конкретизации
форм и видов воспитательных мероприятий, проводимых педагогическими работниками в
2022-2023 учебном году.
Календарный план воспитательной работы разделен на модули, которые отражают
направления воспитательной работы в соответствии с рабочей Программой воспитания.
Интеллектуальное воспитание – творческие соревнования, экскурсии
Тема мероприятия
Возраст
воспитанников
Ориентировочное
время проведения
Ответственные
Выставка поделок из природного
материала «Краски осени»
2-7 лет
октябрь
Конкурс инсценировки песни,
посвященный Дню матери
2-7 лет
ноябрь
Участие в муниципальном
конкурсе «Съедобная кормушка»
2-7 лет
ноябрь
Конкурс «Подари игрушку ёлке»
(изготовление ёлочных игрушек)
2-7 лет
декабрь
Участие в городском конкурсе
рождественских вертепов Храма
Симеона и Анны
Конкурс чтецов к 8 марта
2-7 лет
декабрь
2-7 лет
март
Посещение выставок,
мастер-классов в детской
библиотеке
5-7 лет
По плану
совместной
деятельности
Зам. заведующего
по УВР
воспитатели
Зам. заведующего
по УВР
воспитатели
Зам. заведующего
по УВР
воспитатели
Зам. заведующего
по УВР
воспитатели
Зам. заведующего
по УВР
воспитатели
Зам. заведующего
по УВР
воспитатели
Зам. заведующего
по УВР
Воспитатели
Участие в муниципальном
экологическом конкурсе Парка
«Бажовские места» «Съедобная
кормушка»
Участие в муниципальной
математической олимпиаде для
дошкольников
2-7 лет
По плану
конкурсного
движения
Зам. заведующего
по УВР
Воспитатели
6-7 лет
По плану
конкурсного
движения
Воспитатели
родители
Участие в муниципальном
экологическом конкурсе
«Родники»
Целевые тематические прогулки
5-7 лет
По плану
конкурсного
движения
В течение года
Воспитатели
родители
4-7 лет
Воспитатели
Физическое развитие и культура здоровья
Тема мероприятия
Возраст
воспитанников
Ориентировочное
время проведения
Ответственные
27
Организация закаливающих
процедур «Будь здоров без
докторов!»
2-7 лет
В течение года
«Веселые старты»
2-7 лет
октябрь
День зимних видов спорта
«Все на лыжню!»
5-7 лет
февраль
Дни здоровья «Спорт нам
поможет силы умножить!»
2-7 лет
апрель
июль
Спортивные соревнования
«Лучший вратарь, лучший
нападающий»
День спортивных игр
2-7 лет
май
2-7 лет
июнь
Спортивные соревнования
«Мой веселый, звонкий
мяч»
2-7 лет
июль
воспитатели
Инструктор по
ФИЗО
воспитатели
Инструктор по
ФИЗО
воспитатели
Инструктор по
ФИЗО
воспитатели
Инструктор по
ФИЗО
воспитатели
Инструктор по
ФИЗО
воспитатели
Инструктор по
ФИЗО
воспитатели
Гражданско-патриотическое воспитание
Возраст
воспитанников
Ориентировочное
время проведения
Организация цикл бесед и
занятий патриотического
содержания
2-7 лет
В течение года
Зам. заведующего по
УВР
воспитатели
Организация выставок,
оформление группового
пространства к памятным датам
и значимым событиям
2-7 лет
В течение года
Зам. заведующего по
УВР
воспитатели
День народного единства,
беседы
«Россия великая наша держава!»
День матери, досуги в группах
«Самая лучшая мама на свете»
2-7 лет
ноябрь
Воспитатели
2-7 лет
ноябрь
Воспитатели
День героев Отечества:
беседы, тематическая
выставка рисунков
5-7 лет
декабрь
Воспитатели
День защитника Отечества
спортивный праздник
«С физкультурой я дружу –
в родной Армии служу!»
Конкурс патриотической песни
«Этот День Победы!»
5-7 лет
февраль
2-7 лет
май
Целевые прогулки в памятные
даты к памятнику Воинаосвободителя в день Победы
4-7 лет
май
Зам. заведующего по
УВР воспитатели
Инструктор по
ФИЗО
Зам. заведующего по
УВР воспитатели
муз. руководитель
Воспитатели
Тема мероприятия
Ответственные
28
День Памяти: беседы о Великой
отечественной войне
5-7 лет
июнь
Воспитатели
День России
«Россия- Родина моя!»
2-7 лет
июнь
Воспитатели
Духовно – нравственное воспитание
Тема мероприятия
Возраст
воспитанников
Ориентировочное
время проведения
День пожилого человека
Выставка рисунков «Бабушка
рядышком с дедушкой»
Беседа «Дорогие мои старики»
Неделя вежливости и
хороших манер «Будьте
любезны!»
Концерт
«Мамочка милая, мама моя…»
2-7 лет
октябрь
воспитатели
2-7 лет
ноябрь
воспитатели
2-7 лет
ноябрь
Воспитатели
муз. руководитель
День вежливости
Викторина «Волшебные слова»
2-7 лет
январь
воспитатели
Литературная гостиная
«Герои книг К.И. Чуковского»
2-7 лет
март
воспитатели
Неделя добрых дел
2-7 лет
апрель
воспитатели
День дружбы
Квест «Если с другом вышел в
путь…»
Выставки в группах
«Пасхальное яйцо-2022»
5-7 лет
июнь
воспитатели
5-7 лет
По календарю
воспитатели
2-7 лет
июль
воспитатели
День семьи, любви и верности
тематическое занятие «Мама,
папа я – дружная семья»
Ответственные
Приобщение к культурному наследию. Фольклорные праздники
Возраст
воспитанников
Ориентировочное
время проведения
Неделя фольклора: народных
песен, стихов и потешек.
Читаем П.П. Бажова
«В гостях у сказки»
Зимний вечерок
«Приходила Коляда»
3-5 лет
январь
воспитатели
3-5 лет
январь
воспитатели
5-7 лет
январь
Воспитатели
Муз. руководитель
Гуляние «Широкая Масленица»
2-7 лет
март
Неделя музыкальных
инструментов «Играй,
гармонь!»
2-7 лет
апрель
Воспитатели Муз.
руководитель
Воспитатели
Муз. руководитель
Тема мероприятия
Ответственные
29
Музей одного дня «Игрушки и
предметы из соломы» (дерева,
глины, предметы быта народной
утвари)
5-7 лет
май
воспитатели
Трудовое воспитание и ознакомление с профессиями
Тема мероприятия
Возраст
воспитанников
Ориентировочное
время проведения
Ответственные
Организация дежурства по
столовой, в уголке погоды и
природы, по занятиям
2-7 лет
В течение года
воспитатели
Организация уголков с
гендерной направленностью
«Хозяюшка»
«Папе помогаю!»
Пополнение атрибутами ролевых
игр профессиональной
направленности: «Ателье»,
«Кафе», «Супермаркет»,
«Парикмахерская»,
«Поликлиника», «Почта»
3-5 лет
В течение года
воспитатели
2-7 лет
В течение года
воспитатели
Акция: «Покормим птиц зимой»
(изготовление, наполнение
кормушек)
Семейный фестиваль «Все
профессии важны, все
профессии нужны!»
Фестиваль «Семейная династия»
Акции-поздравления в честь Дня
работника скорой помощи, Дня
пожарного, Дня Повара, Дня
воспитателя
Оформление фотоальбома
«Профессии»
Знакомство с профессиями
5-7 лет
В зимний период
воспитатели
3- 5 лет
март
воспитатели
5-7 лет
2-7 лет
В течение года
воспитатели
4-7 лет
В течение года
Воспитатели
Воспитание основ экологической культуры
Возраст
воспитанников
Ориентировочное
время проведения
Ответственные
Сезонные прогулки в парки и
скверы.
«Путешествие в мир природы»
Проект (краткосрочный)
«Очистим природу от мусора»
Конкурс поделок из бросового
материала «Чтобы в дело шли
отходы для спасения природы!»
2-7 лет
Октябрь, декабрь,
март, июнь
воспитатели
2-7 лет
По плану
воспитатели
2-7 лет
В течение года по
плану
воспитатели
Акция «Птичья столовая»
5-7 лет
декабрь, январь,
февраль
воспитатели
Тема мероприятия
30
Создание игровых центров:
«Ветеринарная клиника»,
«Центр помощи животным,
попавшим в трудную
ситуацию»
Проект «Мой домашний
питомец»
Тематические занятия и беседы
«Встречаем птиц!»
2-7 лет
В течение года
воспитатели
2-7 лет
октябрь
воспитатели
2-7 лет
апрель
воспитатели
Акция «Украсим детский сад!»
сезонное оформление клумб
Посадка и выращивание
рассады
Тематический досуг «Парки и
скверы - легкие города!»
5-7 лет
апрель - май
воспитатели
5-7 лет
июнь
воспитатели
заповедные зоны
Региональный компонент
Воспитание основ безопасности жизнедеятельности
Тема мероприятия
Возраст
воспитанников
Ориентировочное
время проведения
Ответственные
Профилактика пожарной безопасности и детского травматизма
Организация бесед с детьми
старшего дошкольного возраста:
«В мире опасных предметов»
«Безопасность дома и на улице»,
«Безопасность на воде»,
«Безопасность в лесу»,
«Дикие и домашние животные»
Организация дидактических игр
«Погасим огонь», «Опасно –
неопасно», Служба спасения:
101, 102, 103, единая служба 112
5-7 лет
В течение года
Воспитатели
Зам. заведующего
по УВР
2-7 лет
В течение года
Воспитатели
Зам. заведующего
по УВР
Выставка детских рисунков на
тему: «Безопасность глазами
детей». «Не шути с огнем!»
2-7 лет
апрель-май
Воспитатели
Зам. заведующего
по УВР
Подвижные игровые ситуации:
«Пожарные на учениях»
«Юный пожарный»
«Самый ловкий»
5-7 лет
В течение года
Воспитатели
Художественная литература:
С. Маршак «Рассказ о
неизвестном герое», «Пожар»
Е. Хоринская «Спичканевеличка»,
А. Шевченко «Как ловили
уголька»,
Л. Толстой «Пожарные собаки».
Загадки, пословицы, поговорки.
2-7 лет
В течение года
Воспитатели
31
Информирование родителей
через материал, представленный
на стендах Уголков
безопасности, посредством
сайта.
2-7 лет
В течение года
Воспитатели
Зам. заведующего по
УВР
Практические учебные
тренировки по эвакуации
воспитанников по сигналу
2-7 лет
По плану
Воспитатели
Ответственный за
эвакуацию
Организация уголков пожарной
безопасности (пополнение
учебными пособиями)
2-7 лет
В течение года
Воспитатели
Зам. заведующего по
УВР
Профилактика детского дорожного транспортного травматизма
Целевые профилактические
мероприятия:
«Дорожные знаки знаю, по
улице смело шагаю!»
«Внимание – дети!»
Экскурсии и целевые прогулки:
Знакомство с улицей
Прогулка к пешеходному
переходу.
Наблюдение за движением
пешеходов, за движением
транспорта, за работой
светофора (совместно с
родителями)
Рассматривание видов
транспорта.
Знаки на дороге – место
установки, назначение.
Сюжетно-ролевые игры:
«Путешествие по улицам города
с Незнайкой»
«Поездка на автомобиле»,
«Автопарковка»,
«Станция технического
обслуживания»
Беседы:
Что ты знаешь об улице?
Мы- пешеходы!
Правила поведения на дороге
.Машины на улицах города –
виды транспорта.
Будь внимателен! Помощники на
дороге – знаки, светофор.
Дидактические игры:
«Наша улица», «Светофор»
«Поставь дорожный знак»,
«Улица города», «Заяц и
перекресток»,
«Дорожные знаки: запрещающие
и разрешающие», «Желтый,
красный, зеленый», «Чего не
хватает?», «Собери автомобиль»
3-5 лет
5-7 лет
В течение года
октябрь
январь
март
июнь
Воспитатели
Зам. заведующего по
УВР
2-7 лет
В течение года
Воспитатели
Зам. заведующего по
УВР
2-7 лет
В течение года
Воспитатели
Зам. заведующего по
УВР
2-7 лет
В течение года
Воспитатели
Зам. заведующего по
УВР
2-7 лет
В течение года
Воспитатели
Зам. заведующего по
УВР
32
Художественная литература
для чтения и заучивания:
С. Михалков «Моя улица»,
«Велосипедист»,
«Скверная история»;
С. Маршак
«Милиционер», «Мяч»;
В. Головко
«Правила движения»;
С. Яковлев «Советы
доктора Айболита»;
А. Северный «Светофор» и др.
2-7 лет
Игра – викторина «В стране
дорожных знаков»
5-7 лет
Месячник безопасности
дошкольников
В течение года
Воспитатели
май
Воспитатели
2-7 лет
сентябрь
Воспитатели
Зам. заведующего по
УВР
Участие в акциях ЮИД
«Носи светоотражатель!»
«Безопасные каникулы или
«правильный» Новый Год»
акции «Скорость – не главное!»
Проведение инструктажей
(ведение журналов) детей перед
выходом из ДОУ (передвижение
по дорогам организованных
групп детей и перевозка
обучающихся общественным
транспортом)
4-7 лет
ноябрь-декабрь
Воспитатели
Зам. заведующего по
УВР
4-7 лет
В течение года
Воспитатели
Зам. заведующего
по УВР
Участие воспитанников и
педагогов в районных, городских
акциях, конкурсах и иных
мероприятиях по теме
безопасности «Дорога и мы» в
фестивале «Вместе-по
безопасной дороге детства»
5-7 лет
В течение года
Воспитатели
Зам. заведующего по
УВР
Организация уголков дорожной
безопасности (пополнение
учебными пособиями и
обновление атрибутов)
2-7 лет
В течение года
Воспитатели
Зам. заведующего по
УВР
Воспитание и обеспечение преемственности с начальной школой
Тема мероприятия
Праздник
«1 сентября - День знаний»
Возраст
воспитанников
Ориентировочное
время проведения
Ответственные
2-7 лет
сентябрь
Зам. заведующего
по УВР
муз. руководитель
воспитатели
33
Проведение родительского
собрания для будущих
первоклассников.
6-7 лет
октябрь
Зам. заведующего
по УВР
Воспитатели
подготовительной
группы
Пополнение атрибутами и
школьными принадлежностями
«Уголка первоклассника» в
групповом пространстве
Экскурсия в начальную школу с
посещением
спортивного зала, класса,
библиотеки, столовой (при
благоприятной
эпидемиологической ситуации).
Открытое проведение
непосредственнообразовательной деятельности в
ДОУ для учителей начальной
школы (при благоприятной
эпидемиологической ситуации).
Игра - викторина для будущих
первоклассников
«Скоро в школу!»
6-7 лет
В течение года
Воспитатели
подготовительной
группы
6-7 лет
декабрь
Зам. заведующего
по УВР
Воспитатели
подготовительной
группы
6-7 лет
март
Зам. заведующего
по УВР
Воспитатели
подготовительной
группы
(в дни школьных
каникул)
6-7 лет
май
Воспитатели
подготовительной
группы
Воспитание основ информационно-коммуникативной культуры
Возраст
воспитанников
Ориентировочное
время проведения
Ответственные
Ма стер — классы с участием
детей по использованию
интерактивного оборудования
5-7 лет
В течение года
по плану
Зам. заведующего
по УВР
воспитатели
Дистанционные занятия для
воспитанников
через взаимодействие
с семьями в социальных сетях
интернет и мессенджерах
(при неблагоприятной
эпидемиологической
ситуации)
2-7 лет
В течение
года
Зам. заведующего
по УВР
воспитатели
Тема мероприятия
Взаимодействие с семьями воспитанников
Тема мероприятия
Общее родительское собрание
«Давайте познакомимся!».
Презентация учреждения.
Создание буклетов, листовок,
памяток для родителей по
различной тематике
Возраст
воспитанников
Ориентировочное
время проведения
Ответственные
2-7 лет
сентябрь
Руководитель ДОУ
Воспитатели
2-7 лет
В течение года
Воспитатели
34
Мастер- классы для родителей по
практическим вопросам
воспитания и обучения
2-7 лет
По плану
Постоянное взаимодействие с
семьями воспитанников по
актуальным вопросам
воспитания и обучения
2-7 лет
Вовлечение родителей в
традиционные праздники,
события, прогулки и экскурсии,
вечера досугов и другие
мероприятия
2-7 лет
Постоянно
Воспитатели
родители
Постоянное взаимодействие с
семьями воспитанников в
цифровом пространстве.
«Воспитываем вместе!»
Совместная проектная
деятельность «Моя
замечательная семья!»
2-7 лет
Постоянно
Воспитатели,
родители
2-7лет
В течение
года
Воспитатели,
родители, дети
Анкетирование родителей
«Удовлетворенность родителей
качеством образовательных
услуг»
2-7 лет
май
Зам. заведующего
по УВР
Воспитатели
Родители
В течение
года
В течение
года
Воспитатели
Воспитатели
Сотрудничество с социальными партнерами
Тема мероприятия
Возраст
воспитанников
Ориентировочное
время проведения
Ответственные
Организация взаимодействия с
социальными партнерами разной
направленности по плану
совместной деятельности.
2-7 лет
В течение
года по
плану
Зам. заведующего
по УВР
воспитатели
Организация развивающей предметно–пространственной среды
Тема мероприятия
Эстетическое оформление,
дизайн интерьера групповых
помещений, раздевалок,
расстановка детской мебели.
Стендовое, витражное,
выставочное оформление
значимых календарных дат.
Эстетическое оформление
группового пространства
к традиционным праздникам.
Организация группового
пространства: использование
детских творческих работ,
поделок, фотоколлажей.
Возраст
воспитанников
Ориентировочное
время проведения
Ответственные
2-7 лет
август
сентябрь
Зам. заведующего по
УВР
Воспитатели
2-7 лет
Постоянно по
календарю
2-7 лет
сентябрь, ноябрь
декабрь, март,
май
Воспитатели
Зам. заведующего по
УВР
Музыкальный
руководитель
воспитатели
воспитатели
2-7 лет
Постоянно
35
Пополнение предметного
развивающего пространства
интерактивными игрушками,
конструкторами нового
поколения.
Внесение в среду новых
предметов, оформление
выставок, в соответствии с
комплексно-тематическим
планированием.
Организация современной
цифровой образовательной
среды, как часть развивающей
предметно-пространственной
среды для воспитанников.
2-7 лет
В течение
года
2-7 лет
По комплекснотематическому
планированию
Воспитатели
Постоянно
Зам. заведующего по
УВР
Воспитатели
2-7 лет
Воспитатели
Традиционные события, праздники и развлечения
Тема мероприятия
Праздник Осени
Новогодние утренники
Рождественские праздники
Возраст
воспитанников
2-7 лет
2-7 лет
2-7 лет
День защитника Отечества
2-7 лет
Международный женский день
«День весны и красоты»
2-7 лет
Масленичные гуляния
2-7 лет
День Победы
2-7 лет
Ориентировочное
время проведения
Ответственные
октябрь
Музыкальный
руководитель
воспитатели
декабрь
Музыкальный
руководитель
воспитатели
январь
Музыкальный
руководитель
воспитатели
февраль
Музыкальный
руководитель
воспитатели
март
Музыкальный
руководитель
воспитатели
март
Музыкальный
руководитель
воспитатели
май
Музыкальный
руководитель
воспитатели
Выпускной утренник
«Сегодня мы – выпускники, а
завтра будем – школьники!»
6-7 лет
май
Музыкальный
руководитель
воспитатели
День защиты детей,
праздничное мероприятие
«Счастье, когда улыбаются
дети!»
2-7 лет
июнь
Музыкальный
руководитель
Инструктор
по ФИЗО
воспитатели
36
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
СВЕДЕНИЯ О СЕРТИФИКАТЕ ЭП
Сертификат
Владелец
Действителен
603332450510203670830559428146817986133868575873
Кадникова Ирина Александровна
С 02.03.2021 по 02.03.2022
37
Независимая оценка качества образовательных услуг 
