Рабочая программа подготовительная группа (6-7 лет) Носова Н.Н.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД №2 «УЛЫБКА»
РАССМОТРЕНО

УТВЕРЖДЕНО

ПЕДАГОГИЧЕСКИМ СОВЕТОМ

Заведующая МАДОУ №2 «Улыбка»

№ 3 от 30.05.2022 года

_________________И.А. Кадникова
Приказ №85-ОД от 30.05.2022 года

РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ВОСПИТАТЕЛЯ С ДЕТЬМИ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ

Срок реализации 1 год (2022-2023 уч. год)
Составлена на основе основной общеобразовательной программы дошкольного
образования МАДОУ №2 «Улыбка» в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом дошкольного образования

Разработчик:
Носова Наталья Николаевна,
воспитатель 1 квалификационной категории

г. Сысерть
2022 год

Содержание рабочей программы воспитателя
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
1.2. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
1.2.1. Демографические особенности
1.2.2. Климатические особенности
1.2.3. Возрастные особенности развития детей 6-7 лет
1.3. Планируемые результаты освоения Программы(целевые ориентиры)
2. Содержательный раздел
2.1. Модуль «Социально-коммуникативное развитие»
2.2. Модуль «Физическое развитие»
2.3. Модуль «Познавательное развитие»
2.4. Модуль «Речевое развитие»
2.5. Модуль ««Художественно - эстетическое развитие»
2.6. Описание вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы
3.Организационный раздел
3.1. Взаимодействие с семьями дошкольников
3.2. Психолого-педагогические условия
3.3. Организация режима пребывания в детей
3.4. Организация образовательного процесса
3.5. Материально-техническое обеспечение
3.6.Предметно-пространственная среда
4. Дополнительный раздел
Приложения:
1. Перспективно - тематическое планирование содержания
организованной деятельности детей по освоению пяти модулей
образовательных областей
2. Критерии оценки индивидуального развития детей
3. Перечень методической литературы
Список рекомендованной художественной литературы для детей
подготовительной группы.

Стр.
2
4
4
4
5
7
13
13
14
18
24
26
33
36
36
40
40
47
62
64
68
68

218
225

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
2

1.1. Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана:
• на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного
образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, М. А. Васильевой, образовательной программы ДОУ • в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре
основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей
подготовительной группы.
• в соответствии с ООП МАДОУ №2 «Улыбка»
• в соответствии с ФГОС дошкольного образования.
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательнообразовательного процесса для детей подготовительной группы и направлена на
формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и
личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности,
обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:
1. Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие
двигательной и гигиенической культуры детей подготовительной группы.
2.Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание
культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.
3. Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоциональноценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной
литературе.
4.Развитие
познавательной
активности,
познавательных
интересов,
интеллектуальных
способностей
детей
подготовительной
группы,
самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и
творчеству.
Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:
• игровой,
• коммуникативной,
• трудовой,
• познавательно-исследовательской,
• продуктивной,
3

• музыкально-художественной,
• чтения.
Решение программных задач в подготовительной группе осуществляется в
совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей
не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при
проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного
образования.
Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей,
которые обеспечивают разностороннее развитие детей подготовительной группы с
учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям
– физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественноэстетическому.
Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными
документами:
В сфере образования федерального уровня:
• Законом Российской Федерации «Об образовании» от 29 декабря 2012г №273-ФЗ
• Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении. Постановление
Правительства Российской Федерации от 12.09.2008г. № 666.
• Приказом Министерством образования и науки РФ от 23.11.2009 года, № 655
«Федеральные
государственные требования к структуре основной
общеобразовательной программы дошкольного образования»
• Методическими рекомендациями Министерства образования и науки «О
разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования»
от 21 октября 2010 года, № 03-248.
• Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и
организации режима дошкольных образовательных учреждений СанПин 2.4.3648-20
от 28.09.2020 №28
В сфере образования регионального уровня:
• Приказ Министерства образования и науки РТ от 17.11.2010 СЭД-26-01-21-164 «О
разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

1.2. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

В области содержания и организации образовательного процесса Программа
учитывает следующие объективные специфические (национально-культурные,
демографические, климатические и др.) особенности осуществления
образовательного процесса:
1.2.1 Демографические особенности:
Направленность группы: общеразвивающая.
Возрастная группа: подготовительная к школе.
1.2.2. Климатические особенности:
климатические условия Свердловской области имеют свои особенности:
недостаточное количество солнечных дней.
Исходя из этого, в образовательный процесс включены мероприятия,
направленные на оздоровление детей и предупреждение утомляемости;
процесс воспитания и обучения в детском саду является непрерывным, но, тем
не менее, график образовательного процесса составляется в соответствии с
выделением двух периодов:
холодный
период − образовательный (сентябрь-май), составляется
определенный режим дня и расписание организованных образовательных форм;
летний период − оздоровительный (июнь-август), для которого составляется
другой режим дня;
первая и вторая неделя января – устанавливаются каникулы, в период которых
отменяется непосредственно-организованная деятельность.
В дни каникул создаются оптимальные условия для самостоятельной
двигательной, игровой, продуктивной и музыкально-художественной деятельности
детей, проводятся музыкальные и физкультурные досуги, праздники, развлечения;
в тёплое время – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на
открытом воздухе;
на занятиях по познанию окружающего мира, приобщению к культуре речи
дети знакомятся с климатическими особенностями, явлениями природы,
характерными для местности, в которой проживают; на занятиях по художественнотворческой деятельности (рисование, аппликация, лепка, конструирование)
предлагаются для изображения знакомые детям звери, птицы, домашние животные,
растения нашего региона и др.;
Состояние здоровья детского населения: общая заболеваемость детей,
количество детей с отклонениями в физическом развитии, стоящих на учете по
заболеваниям, часто болеющих детей – все эти факторы лежат в основе
планирования и реализации разнообразных мер, направленных на укрепление
здоровья детей и снижения заболеваемости, предусмотренных в образовательном
процессе. Культурные и образовательные потребности населения: ежегодное
обследование социального статуса семей воспитанников позволяет определить
специфику образовательных потребностей социальных заказчиков.
1.2.3.Возрастные особенности развития детей 6-7 лет
5

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают
осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые
жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь,
трудоустройство и т. д. Игровые действия детей становятся более сложными,
обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое
пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из
которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны
отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое
поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу
не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п.
Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части
игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль
водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору
ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу
игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут
комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые
детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают
более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными
становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно
изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют
женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые
сюжеты: мама и дочка, комната и т. д, Изображение человека становится еще более
детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот,
нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. При
правильном педагогическом подходе у детей формируются художественнотворческие способности в изобразительной деятельности.
Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили
конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными
способами анализа, как изображений, так и построек; не только анализируют
основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их
форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные
постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство
осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно
подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе
последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал,
который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по
степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям. В
этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и
придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид
деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их
пространственных представлений. Усложняется конструирование из природного
материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по
6

предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения,
включать фигуры людей и животных.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут
одновременно учитывать несколько различных признаков.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в
значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает
развиваться
воображение,
однако
часто
приходится
констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со
старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и
средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится
произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного
сосредоточения достигает 30 минут.
У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона,
грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей
отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений,
формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие
существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.
В результате правильно организованной образовательной работы
дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его
основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой
культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой
идентификации, формированием позиции школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем
познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно
учиться в школе.
У ребенка в 6-7 лет повышаются возможности саморегуляции поведения. Без
напоминания взрослых, самостоятельно выполняет усвоенные нормы и правила, в
том числе и этические. Однако только некоторые дети могут регулировать ими своё
поведение независимо от их отношения к другим участникам взаимодействия и от
своих желаний и интересов. Отстаивает усвоенные нормы и правила, свои этические
представления перед ровесниками и взрослыми.
Решение обозначенных в программе целей и задач воспитания возможно только
при целенаправленном влиянии педагога на ребенка с первых дней его пребывания
в дошкольном образовательном учреждении. «От педагогического мастерства
каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития,
которого достигнет ребенок, и степень прочности приобретенных им нравственных
качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги
дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться
сделать счастливым детство каждого ребенка».

1.3.Планируемые результаты освоения программы
(целевые ориентиры)
7

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их
формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются
основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
• ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности,
проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре,
общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;
способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
• ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным
видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного
достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в
совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,
сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои
чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
• ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных
видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и
видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным
правилам и социальным нормам;
• ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои
мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств
• и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может
выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;
• у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет
основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
• ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам
поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с
взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и
личной гигиены;
• ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и
сверстникам,
интересуется
причинно-следственными
связями,
пытается
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;
склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о
природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями
детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой
природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию
8

собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах
деятельности.
Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности
дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к
условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают
формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности
на этапе завершения ими дошкольного образования.
В учебный период проводится оценка индивидуального развития детей. Такая
оценка проводится педагогическим работником в рамках педагогической
диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста,
связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе
их дальнейшего планирования).
Планируемые результаты освоения детьми подготовительной группы
основной общеобразовательной представляют собой:
Итоговые результаты: описывают интегративные качества ребенка,
которые он может приобрести в результате освоения основной
общеобразовательной программы.
Промежуточные результаты: раскрывают динамику формирования
интегративных качеств воспитанников в период освоения программы по всем
направлениям развития детей.
Промежуточная оценка проводится 1 раз (май) – это описание динамики
формирования интегративных качеств воспитанников каждой возрастной
группы по освоению ими основной общеобразовательной программы по всем
направлениям развития детей, т.е. результаты мониторинга по всем
направлениям развития (физическое, социально-личностное, познавательноречевое, художественно-эстетическое).
Итоговая оценка проводится ежегодно в подготовительной группе при
выпуске ребенка из МАДОУ в школу и включает описание интегративных
качеств выпускника МАДОУ.
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться
исключительно для решения следующих образовательных задач:
1. индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка,
построения его образовательной траектории или профессиональной
коррекции особенностей его развития);
2. оптимизации работы с группой детей.
В основе оценки лежат следующие принципы:

• Она строится на основе реального поведения ребенка, а не на результате
выполнения специальных заданий. Информация фиксируется посредством
прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог
получает в естественной среде (в игровых ситуациях, в ходе режимных
моментов, в процессе организованной образовательной деятельности).
• Тесты проводят педагоги, специалисты, которые проводят с ребенком много
времени, хорошо знают ребенка.
• Оценка максимально структурирована.
Анализ осуществляется в соответствии с показателями развития ребенка по
образовательным областям, представленным в общих диагностических листах по
каждому возрасту. Для этого заполняются соответствующие карты наблюдения на
группу. Карты наблюдения позволяют получить наглядную картину усвоения
программного содержания, как по группе, так и суммарные показатели по каждому
ребенку. Это помогает педагогам планировать индивидуальную работу с детьми,
вносить коррективы в содержание образовательной деятельности. Низкие
показатели на конец года указывают педагогам на области, в отношении которых
должна быть усилена работа с отдельными детьми или всей группой.
Методика оценивания предусматривает критерии выставления того или иного
балла по каждому параметру. Параметры, оцениваемые специалистами, выделены в
отдельные подразделы. Все данные заносятся в сводные таблицы оценки динамики
детей. ( Таблицы мониторинга Приложение № 2)
Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым
ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:
балл - ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого
не принимает;
1

балла - ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;

балла - ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью
взрослого;
3

балла - ребенок выполняет самостоятельно и некоторые параметры оценки с
частичной помощью взрослого;
4

баллов - ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно

Результаты мониторинга выражены в процентах и объективно показывают:
• Успешность освоения программы каждым ребенком;
• Успешность освоения содержания выделенных в Программе образовательных
областей всей группой детей;
10

Динамика изменений степени освоения содержания образовательных областей
каждым ребенком индивидуально и группой детей в целом за весь учебный год
определяется путем сравнения результатов, полученных на начало года и на конец
года. Если итоговое значение, по какому – либо из параметров ниже 75%, то
необходима более активная работа с группой детей по данному направлению.
Возможно, педагогу следует пересмотреть методы и формы организации
образовательной работы. Если к концу год показатели развития ребенка
оказываются меньше 50 %, то разрабатывается индивидуальная программа
мероприятий, способствующих активизации процесса развития ребенка.
Для определения как промежуточных, так и итогового результатов
освоения Программы большое значение имеет «Модель выпускника» ребенка 7и лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного
образования. Являясь целевым ориентиром системы дошкольного образования,
указанный «социальный портрет» отражает согласованные интересы и
потребности семьи, общества и государства в области образования детей
дошкольного возраста.
МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА
разработанная в соответствие с федеральными государственными
требованиями к основной общеобразовательной программе дошкольного
образования РФ.
I. Физический потенциал личности ребёнка.
1. Физически подготовлен к продолжению обучения:
- владеет своим телом, различными видами движений на уровне,
соответствующем его возрасту;
- хорошо ориентируется в пространстве, координирует движения;
- подвижен, ловок;
- развита мелкая мускулатура рук: уверенно владеет карандашом,
ножницами, способен к сложной двигательной активности в различных видах
продуктивной деятельности.
2.Сформирована привычка к здоровому образу жизни:
- сформированность основных гигиенических навыков, элементарных
представлений о состоянии своего тела, о пользе занятий физической культурой;
- сформированность основ безопасного поведения в критических жизненных
ситуациях
II. Познавательный потенциал личности ребёнка
1. Кругозор выпускника:
- сформированы развернутые и конкретные представления о мире;
- устанавливает доступные причинно-следственные связи и зависимости в
объектах и явлениях окружающего мира.
2. Речь выпускника:
- устная речь выпускника содержательна, эмоциональна, выразительна;
- речь фонетически и грамматически правильная;
11

- использует речь как инструмент мышления (умеет связно и последовательно
выражать свои мысли, понимать смысл текста и передавать его содержание).
3. Познавательная активность, самостоятельность выпускника:
- ребенок любознателен, активен, задания выполняет с интересом,
самостоятельно, не нуждаясь в дополнительных внешних стимулах;
- выпускник способен к самостоятельному решению творческих
(умственных, художественных и др.) задач.
4. Сформированы интеллектуальные умения:
- определяет содержание, смысл (в том числе скрытый) анализируемого,
точно и емко обобщает его в слове;
- сформированы операции анализа, классификации, обобщения, сравнения;
- способен сделать умозаключение и выводы на основе имеющихся знаний;
- сформированы элементы учебной деятельности.
5. Сформирована произвольность психических процессов: внимания, памяти,
мышления:
- ребенок способен, сосредоточено работать в течение 15-20 минут;
- способен строить свою деятельность в соответствии с инструкцией
взрослого;
- способен самостоятельно спланировать, осуществить и проконтролировать
результат деятельности.
III. Социально – личностный потенциал личности ребёнка.
1. Владеет приемами и навыками эффективного межличностного общения со
взрослыми и сверстниками:
- устанавливает дружеские отношения;
- готов к коллективным формам деятельности;
- умеет самостоятельно решать конфликты мирным путем.
2. Принимает и соблюдает социальные и этические нормы.
3. Сформированы практические умения уважительного отношения к природе,
человеку, рукотворному миру, к самому себе.
4. Способен управлять своими поведением, владеет навыками вежливого
общения.
5. Способен давать адекватную оценку своему поведению, деятельности
IV. Художественно-эстетический потенциал личности ребёнка.
1. Способен к созданию и воплощению собственных замыслов, стремлению к
творческому самовыражению в разных видах деятельности.
2. Воображение и фантазия способны проявляться в ролевой и режиссёрской
игре: он может придумывать новый сюжет, новую роль, оригинально использовать
игровые атрибуты.
3. Эмоционально отзывается на поэтические произведения, интересуется
произведениями искусства

2. Содержательный раздел
Основной целью работы в подготовительной группе является гармонизация
личности в совокупности всех ее составляющих. Содержание образовательного
процесса выстроено в соответствии с примерной общеобразовательной программой
«От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, которая
обеспечивает стандарт дошкольного уровня образования.
Дошкольное
образовательное учреждение осуществляет деятельность по следующим
направлениям:
Модуль «Физическое развитие»
Модуль «Познавательное развитие»
Модуль «Речевое развитие»
Модуль «Художественно – эстетическое развитие»
Модуль «Социально – коммуникативное развитие»
2.1. Модуль «Социально – коммуникативное развитие»
Представлен обязательной частью Программы «От рождения до школы»
под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой,
входит в 60% ОСНОВНОЙ ЧАСТИ ПРОГРАММЫ
Цель: создание благоприятных условий для социально-эмоционального развития
детей подготовительной группы.
Задачи:
1.Формировать первоначальные представления о себе, о ближайшем
социальном окружении («Я и взрослый», «Я в семье», «Я в детском саду», «Я на
улице»), о простейших родственных отношениях (мама, папа, бабушка, дедушка,
брат, сестра и т. д.);
2.Формировать первоначальные представления о макросоциальной среде
(магазин, больница, транспорт и пр.), о деятельности людей, явлениях общественной
жизни, первоначальных представлений о явлениях природы, суточных и сезонных
изменениях;
3.Формировать навыки социального общения со взрослыми и сверстниками;
4.Обучать детей подготовительной группы усвоению социальных норм и
правил поведения в окружающем мире;
5.Создавать благоприятные условия для успешной адаптации детей в социуме
и ранней социализации.
Содержание психолого-педагогической работы
Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической
культуры.
Продолжать знакомить с правилами поведения на природе. Знакомить с Красной
книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира,
занесенными в нее. Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы,
как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека
в этих условиях.
Безопасность на дорогах. Систематизировать знания детей об устройстве
улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар»,

«проспект». Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими,
запрещающими и информационно-указательными. Подводить детей к осознанию
необходимости соблюдать правила дорожного движения. Расширять представления
детей о работе ОГИБДД.
Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.
Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду
местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме
местности.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Формировать у детей
представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом
обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая
плита, инструменты и бытовые предметы). Закреплять правила безопасного
обращения с бытовыми предметами. Закреплять правила безопасного поведения во
время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание
на санках, коньках, лыжах и др.). Подвести детей к пониманию необходимости
соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по
преодолению опасности. Формировать у детей навыки поведения в ситуациях:
«Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за
помощью к взрослым. Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы,
службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения
при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят
по телефонам «01», «02», «03». Закреплять умение называть свое имя, фамилию,
возраст, домашний адрес, телефон.
2.2. Модуль «Физическое развитие»
Представлен обязательной частью Программы «От рождения до школы»
под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой,
входит в 60% ОСНОВНОЙ ЧАСТИ ПРОГРАММЫ
Цель: охрана и укрепление психического и физического здоровья ребенка
подготовительной группы, поддержание у него бодрого, жизнерадостного
настроения.
Задачи:
1.Обеспечивать рациональную организацию двигательной активности детей.
2.Обеспечивать психологическую безопасность ребенка через много
вариативный режим жизнедеятельности. 3.Способствовать формированию
здорового образа жизни у детей подготовительной группы в постоянном
взаимодействии с семьей.
4.Формирование основ физической культуры, потребности в ежедневных
физических упражнениях.
5.Осуществлять комплекс закаливающих процедур, учитывая индивидуальные
особенности детей подготовительной группы и с учетом состояния их здоровья.
6.Воспитывать интерес к доступным видам двигательной деятельности.
14

Содержание психолого- педагогической работы
Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.
Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах
деятельности. Совершенствовать технику основных движений, добиваясь
естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения. Закреплять
умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге. Учить сочетать разбег с
отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.
Добиваться активного движения кисти руки при броске. Учить перелезать с пролета
на пролет гимнастической стенки по диагонали. Учить быстро перестраиваться на
месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять
упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе. Развивать
психофизические
качества:
силу,
быстроту,
выносливость,
ловкость, гибкость. Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом
равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.
Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений. Учить самостоятельно
следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно
участвовать в уходе за ними. Обеспечивать разностороннее развитие личности
ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость,
организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.
Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры,
придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.
Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в
области спорта.
Подвижные игры. Учить детей использовать разнообразные подвижные игры
(в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию
психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость),
координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно
организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать
свои результаты и результаты товарищей. Учить придумывать варианты игр,
комбинировать
движения,
проявляя
творческие
способности.
Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон,
баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

Модель физического развития
Физкультурно-оздоровительные мероприятия в ходе выполнения режимных
моментов деятельности детского сада
Формы

Виды

работы

занятий

Физкультурные

в помещении

Количество и длительность занятий (в мин.)
в зависимости от возраста детей
1,6 – 3
года

3–4 года

4–5 лет

5–6 лет

6–7 лет

2 раза в
неделю

3 раза

2 раз

2 раза

в неделю

15 мин

20 мин

25 мин

30 мин

1 раз

в неделю

25 мин

30 мин

занятия
на улице

ФизкультурноОздоровительная
работа

Подвижные игры
во время приема
детей

Ежедневно

4-5

5–7

7–8

8–10

10–12

утренняя
гимнастика

Ежедневно
4-5

Ежедневно

5–7

7–8

8–10

10–12

Ежедневно

2 раза (утром

2 раза
(утром

и вечером)

по 8–10

по 10–15

по 15–20

- подвижные и
в режиме спортивные игры
дня
и упражнения на
прогулке или в
помещении:
- сюжетные;

и вечером)
по 7–8

Бессюжетные;
- игры-забавы;
Соревнования;
- эстафеты;
- аттракционы.

физкультминутки
(в середине
занятия)

2–3
ежедневно
в
зависимост
и от вида

и
и
и
и
и
содержания содержания содержания содержания содержания
занятий
гимнастика
пробуждения

Физическ
ие
упражнен
ия и
игровые
задания

занятий

Ежедневно

3–5 мин.

6–7 мин.

7–8 мин.

8–9 мин.

Ежедневно

3–5 мин.

6–7 мин.

7–8 мин.

8–9 мин.

- артикуляционная
гимнастика

Ежедневно
сочетая
упражнени
я по
выбору

3–5 мин

6-7 мин.

7-8 мин.

8-10 мин.

10-15 мин.

1 раз

в месяц

20 мин.

25–30 мин.

40 мин.

- пальчиковая
гимнастика
- зрительная
гимнастика

физкультурный
праздник

отдых
День здоровья
Самостоя
тельная

занятий

дыхательная
гимнастика

физкультурный
досуг

Активны
й

занятий

самостоятельное
использование

двигатель физкультурного и
спортивно ная
игрового
деятельн оборудования
ость
самостоятельные
подвижные и
спортивные игры
Музыкал во время занятия музыкальное
ьно ритмичес развитие
кие
движения

1 раза в год 1 раза в год 1 раза в год 1 раза в год
по

по

до

20 мин.

30 мин.

40 мин.

50 мин.

1 раз в год

Ежедневно. Характер и продолжительность зависти
от индивидуальных данных и потребностей детей.
Проводится под руководством воспитателя.

6-8 мин

8-10 мин.

10-12
мин.

12-15 мин.

2.3. Модуль «Познавательное развитие»
Представлен обязательной частью Программы «От рождения до школы»
под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой,
входит в 60% ОСНОВНОЙ ЧАСТИ ПРОГРАММЫ
Цель: формирование у детей подготовительной группы познавательных
интересов, интеллектуальное развитие через взаимодействие образовательных
областей.
Задачи:
1.Формирование у ребенка целостной картины окружающего мира.
2.Развивать первичные приемы логического мышления (формировать
способность к наблюдению, сравнению, обобщению, классификации, установлению
закономерностей).
3.Развивать познавательно – исследовательскую деятельность.
Парциальной программой по экологическому воспитанию «Юный эколог»
под редакцией С.Н. Николаевой, входит в 40% части, формируемой
участниками образовательного процесса Программы.
Основная цель программы-формировать у детей элементы экологического
сознания, способность понимать и любить окружающий мир и природу.
Цель:
• формирование экологической культуры, экологических знаний у обучающихся,
основными чертами которой является ответственное отношение к природе,
• вовлечение их в природоохранную деятельность.
Задачи:
Обучающие:
• дать ребенку системные знания об окружающем его мире в соответствии с его
возрастом и способностями; научить применять на практике знания, полученные
в объединении
• формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений,
единстве не живой и живой природы, о взаимодействии и взаимозависимости
природы, общества и человека.
Воспитательные:
• прививать потребность в необходимости и возможности решения
экологических проблем, доступных ребёнку подготовительной группы, ведения
здорового образа жизни, стремление к активной практической деятельности по
охране окружающей среды;
• воспитывать потребность в общении с природой;
• способствовать формированию знаний и умений по оценке и прогнозированию
состояния и охраны природного окружения.
Развивающие:
• формирование осознанных представлений о нормах и правилах поведения в
природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности; формирование
18

экологически ценностных ориентаций в деятельности детей подготовительной
группы;
• развитие способности формирования научных, эстетических, нравственных и
правовых суждений по экологическим вопросам.
Содержание психолого-педагогической работы
Формирование элементарных математических представлений
Количество и счет. Развивать общие представления о множестве: умение
формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части
множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.
Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или
отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями
множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета,
составления
пар
предметов
или
соединения
предметов
стрелками.
Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10.
Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами. Знакомить с
числами второго десятка. Закреплять понимание отношений между числами
натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и
уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10). Учить называть числа в прямом и
обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному
или обозначенному цифрой, определять пропущенное число. Знакомить с составом
чисел в пределах 10. Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух
меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе). Познакомить с монетами
достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).
Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на
сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше
остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и
знаком
отношения
равно
(=).
Величина. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не
один, а несколько предметов или часть предмета. Делить предмет на 2–8 и более
равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя
условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух
(одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать
соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по
известным частям. Формировать у детей первоначальные измерительные умения.
Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с
помощью условной меры (бумаги в клетку).Учить детей измерять объем жидких и
сыпучих веществ с помощью условной меры. Дать представления о весе предметов
и способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем
взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами. Развивать представление о том,
что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины
условной меры.
19

Форма. Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов
(вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств. Дать представление о
многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии,
отрезке прямой. Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного
положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам,
классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам. Моделировать
геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один
многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой
прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник,
из двух коротких отрезков — один длинный и т. д.; конструировать фигуры по
словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять
тематические композиции из фигур по собственному замыслу. Анализировать
форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме
предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию,
представлению.
Ориентировка в пространстве.Учить ориентироваться на ограниченной
территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.);
располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи
их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее,
правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).
Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к
моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка,
плана, схемы. Учить «читать» простейшую графическую информацию,
обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения
в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз;
самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные
обозначения (знаки и символы).
Ориентировка во времени. Дать детям элементарные представления о
времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех
дней недели, месяцев, времен года. Учить пользоваться в речи понятиями:
«сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».
Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность
в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных
интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час). Учить определять время по часам с
точностью до 1 часа.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Познавательно-исследовательская деятельность. Совершенствовать характер
и содержание обобщенных способов исследования объектов с помощью специально
созданной системы сенсорных эталонов и перцептивных действий, осуществлять их
оптимальный выбор в соответствии с познавательной задачей. Создавать условия
для самостоятельного установления связей и отношений между системами объектов
и явлений с применением различных средств. Совершенствовать характер действий
20

экспериментального характера, направленных на выявление скрытых свойств
объектов. Совершенствовать умение определять способ получения необходимой
информации в соответствии с условиями и целями деятельности. Развивать умение
самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставить
цель, составлять соответствующий собственный алгоритм; обнаруживать
несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность. Учить детей
самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательноисследовательской
деятельности.
Сенсорное развитие. Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус,
сенсомоторные способности. Совершенствовать координацию руки и глаза;
развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности. Развивать
умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя
внимание на более тонкое различение их качеств. Учить выделять в процессе
восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине,
строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали,
красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные
и др.).Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме,
величине, строению, цвету).Закреплять знания детей о хроматических и
ахроматических цветах.
Проектная деятельность.Развивать проектную деятельность всех типов
(исследовательскую, творческую, нормативную). В исследовательской проектной
деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности
источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников.
Содействовать творческой проектной деятельности индивидуальногои группового
характера. В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми
соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые
могут возникнуть при нарушении установленных норм. Помогать детям в
символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и
выражении их в образной форме.
Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные
дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение
организовывать игры, исполнять роль ведущего. Учить согласовывать свои действия
с действиями ведущего и других участников игры. Развивать в игре
сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.
Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки»,
«Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные способности. Содействовать
проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств:
произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления,
воображения, познавательной активности.
Ознакомление с предметным окружением
21

Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире.
Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный,
водный). Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на
производстве (компьютер, роботы, станки и т. д.); об объектах, создающих комфорт
и уют в помещении и на улице. Побуждать детей к пониманию того, что человек
изменяет предметы, совершенствует их для себя и других людей, делая жизнь более
удобной и комфортной. Расширять представления детей об истории создания
предметов. Вызывать чувство восхищения совершенством рукотворных предметов
и объектов природы. Формировать понимание того, что не дала человеку природа,
он создал себе сам (нет крыльев, он создал самолет; нет огромного роста, он создал
кран, лестницу и т. п.). Способствовать восприятию предметного окружения как
творения человеческой мысли. Углублять представления о существенных
характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов.
Рассказывать, что материалы добывают и производят (дерево, металл, ткань) и
подводить к пониманию роли взрослого человека. Побуждать применять
разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение,
сравнение по количеству и т. д.).
Ознакомление с социальным миром
Продолжать знакомить с библиотеками, музеями. Углублять представления
детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике
школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с
учителями и учениками и т. д.). Расширять осведомленность детей в сферах
человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское
хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского
сада и общества в целом. Через экспериментирование и практическую деятельность
дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной
деятельности
в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие
эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или
рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу;
вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными). Продолжать
расширять представления о людях разных профессий. Представлять детям
целостный взгляд на человека труда: ответственность, аккуратность,
добросовестность, ручная умелость помогают создавать разные материальные и
духовные ценности. Расширять представления об элементах экономики (деньги, их
история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности
людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).
Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с
достопримечательностями региона, в котором живут дети. Углублять и уточнять
представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям,
происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять
знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или
другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и
22

мальчики снимают головные уборы). Развивать представления о том, что Российская
Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Расширять
представления о Москве — главном городе, столице России. Расширять знания о
государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях
космоса. Углублять знания о Российской армии. Формировать элементарные
представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного
и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении
и биологической обоснованности различных рас. Формировать элементарные
представления об истории человечества через знакомство с произведениями
искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и
продуктивные виды деятельности. Рассказывать детям о том, что Земля — наш
общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми
народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. Расширять
представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве
ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об
отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав
ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.). Формировать элементарные представления
о свободе личности как достижении человечества. Расширять представления о
родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором
живут дети.
На основе расширения знаний об окружающем воспитывать
патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и
уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям,
происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять
знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или
другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и
мальчики снимают головные уборы). Развивать представления о том, что Российская
Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Воспитывать уважение
к людям разных национальностей и их обычаям. Расширять представления о Москве
— главном городе, столице России. Расширять знания о государственных
праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса.
Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам
Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам,
памятникам и т. д.).
Ознакомление с миром природы
Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках,
травянистых растениях; растениях луга, сада, леса. Конкретизировать представления
детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их
вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Продолжать учить детей
устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды.
Расширять представления о лекарственных растениях (подорожник, крапива и др.).
Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных
птицах; домашних животных и обитателях уголка природы. Дать детям более
полные представления о диких животных и особенностях их приспособления к
23

окружающей среде. Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и
пресмыкающихся. Расширять представления о насекомых. Знакомить с
особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи
— в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях). Знакомить с некоторыми формами
защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов
шипением и т. п.). Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек
(капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и
др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают,
ползают). Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду
сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.). Учить обобщать и
систематизировать представления о временах года. Формировать представления о
переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие
явления природы, как иней, град, туман, дождь. Закреплять умение передавать свое
отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности. Объяснить,
что в природе все взаимосвязано. Учить устанавливать причинно-следственные
связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители
растений, то растения не дадут семян и др.). Подвести детей к пониманию того, что
жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух,
вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.
Закреплять умение правильно вести себя в природе (любоваться красотой природы,
наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред). Оформлять альбомы о
временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.
2.4. Модуль «Речевое развитие»
Представлен обязательной частью Программы «От рождения до школы»
под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой,
входит в 60% ОСНОВНОЙ ЧАСТИ ПРОГРАММЫ
Цель: Развивать речь как средство и форму мыслительной деятельности.
Задачи:
1.Развивать интерес к предметам и явлениям окружающей действительности
(мир людей, животных, растений); местам обитания человека, животных, растений
(земля, вода, воздух);
2.Обеспечить освоение воспитанниками подготовительной группы (исходя из
возможностей каждого ребенка) обязательного минимума содержания дошкольного
образования.
Парциальной программой «Обучение грамоте детей дошкольного возраста»
под редакцией Н.В. Нищевой, входит в 40% части, формируемой
участниками образовательного процесса Программы.
Цели:
Подготовка и обучение грамоте детей старшего дошкольного возраста на основе
звукового аналитико-синтетического метода.
Задачи:
24

1. Формирование и закрепление понятий звук и буква, гласный звук,
согласный звук и умения оперировать этими понятиями;
2. Формирование и закрепление понятий слог, слово, предложение;
3. Формирование и совершенствование навыков слогового анализа и
синтеза слов;
4. Ознакомление с некоторыми правилами печатания букв;
5. Формирование и закрепление умения правильно называть буквы
русского алфавита.
Содержание психолого-педагогической работы
Формирование словаря. Продолжать работу по обогащению бытового,
природоведческого, обществоведческого словаря детей. Побуждать детей
интересоваться смыслом слова. Совершенствовать умение использовать разные
части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания. Помогать
детям осваивать выразительные средства языка.
Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слух и в
произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно
и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.
Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным
звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в
слове. Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в согласовании
слов в предложении. Совершенствовать умение образовывать (по образцу)
однокоренные
слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в
сравнительной и превосходной степени. Помогать правильно строить
сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения
их частей (чтобы, когда,потому что, если, если бы и т. д.).
Связная речь. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую
формы речи. Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком,
между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками,
воспитывать культуру речевого общения. Продолжать учить содержательно и
выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.
Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины,
по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать
составлять план рассказа и придерживаться его. Развивать умение составлять
рассказы из личного опыта. Продолжать совершенствовать умение сочинять
короткие сказки на заданную тему.
Подготовка к обучению грамоте. Дать представления о предложении (без
грамматического определения). Упражнять в составлении предложений, членении
простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их
последовательности. Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с
25

открытыми
слогами (на-шаМа-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части. Учить составлять слова из слогов
(устно). Учить выделять последовательность звуков в простых словах.
Приобщение к художественной литературе
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.
Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками,
считалками, скороговорками. Воспитывать читателя, способного испытывать
сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся
персонажем. Развивать у детей чувство юмора. Обращать внимание детей на
выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения);
помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать
чуткость к поэтическому слову. Продолжать совершенствовать художественноречевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях
(эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией,
жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).
Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами:
сказкой, рассказом, стихотворением. Продолжать знакомить детей с иллюстрациями
известных художников
2.5. Модуль «Художественно-эстетическое развитие»
Представлен обязательной частью Программы «От рождения до школы»,
под редакцией Т.С Комарова, входит в 60% ОСНОВНОЙ ЧАСТИ
ПРОГРАММЫ
Цель: способствовать творческому развитию детей подготовительной группы через
интеграцию различных видов деятельности МАДОУ, формирование основ
художественной культуры ребенка.
Задачи:
1.Развитие интереса к различным видам искусства (литература,
изобразительное, декоративно-прикладное искусство, музыка, архитектура);
2.Формирование художественно-образных представлений, эмоциональночувственного отношения к предметам и явлениям действительности, воспитание
эстетического вкуса, эмоциональной отзывчивости на прекрасное;
3.Развитие творчества детей подготовительной группы в рисовании, лепке,
аппликации, художественно-речевой, музыкально-художественной и театральной
деятельности;
4.Обучение основам создания художественных образов, формирование
практических навыков и умений;
5.Развитие сенсорных способностей: восприятия, чувства цвета, ритма,
композиции, умения элементарно выражать объекты и явления действительности в
художественных образах;
6.Приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.

И Парциальной программой «Цветные ладошки» под редакцией И.Л.
Лыковой, входит в 40% части, формируемой участниками
образовательного процесса Программы.
Цель: Выявление, поддержка и развитие творческой индивидуальности
каждого ребёнка средствами разных видов художественно-продуктивной
деятельности.
Задачи:
1.Дальнейшее развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и
понимания произведений искусства;
2.Ознакомление детей с произведениями разных видов изобразительного
искусства в многообразии его жанров;
3.Обогащение художественного опыта детей;
4.Расширение содержания художественной деятельности в соответствии с
задачами познавательного и социального развития старших дошкольников;
5.Создание условий для освоения детьми разных базовых техник рисования,
аппликации, лепки; поддержка желания детей по своей инициативе
интегрировать разные виды художественно-продуктивной деятельности;
6.Создание
условий
для
свободного
экспериментирования
с
художественными
материалами,
инструментами,
изобразительновыразительными средствами.
Содержание психолого-педагогической работы
Приобщение к искусству
Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус,
эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной
деятельности. Формировать интерес к классическому и народному искусству
(музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре). Формировать
основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству. Закреплять
знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства
(декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка,
архитектура, театр, танец, кино, цирк). Расширять знания детей об изобразительном
искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного
искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин
(«Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна.
Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом»,
«Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером
волке») и др. Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные
средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы,
движения и др.). Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской
книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин
и др.). Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством
(гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими
изделиями, народными игрушками. Продолжать знакомить с архитектурой,
27

закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного
назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).
Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений
одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части
конструкции и особенности деталей. Познакомить со спецификой храмовой
архитектуры: купол, арки, барабан (круглая часть под куполом) и т. д. Знакомить с
архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут
дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть
памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия
Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого
кольца и другие — в каждом городе свои. Развивать умения передавать в
художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных
построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной
подзор по контуру крыши). Расширять представления детей о творческой
деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной
деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист,
танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п).
Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно
создавать
художественные
образы
в
разных
видах
деятельности.
Формировать представление о значении органов чувств человека для
художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с
видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и
слушают и т. д.). Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение
различать народное и профессиональное искусство. Расширять представления о
разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды
материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывать интерес к искусству
родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства. Поощрять
активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию
и под руководством взрослого.
Изобразительная деятельность
Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности.
Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами
движения рук по предмету.
Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные
представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и
развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его
сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и
уважительного отношения к работам товарищей.
Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего
мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.

Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее
усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя
выразительные средства. Продолжать учить детей рисовать с натуры; развивать
аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять
особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы,
передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.
Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление
действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет
выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.
Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их;
вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого
образа.
Предметное рисование.Совершенствовать умение изображать предметы по
памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные
особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции,
расположение на листе бумаги). Совершенствовать технику изображения.
Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под
контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов,
которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная
пастель, сангина, угольный карандаш, гелиевая ручка и др.).
Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания
выразительного образа.
Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например,
рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для
изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания
основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон
может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения.
Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при
выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании
округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к
веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой
при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании
небольших
форм
и
мелких
деталей,
коротких
линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.
Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности,
слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и
пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы
оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании
нажима на карандаш. Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков,
29

опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные
сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.
Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих
два
оттенка
(желто-зеленый,
серо-голубой)
или
уподобленных
природным (малиновый, персиковый и т. п.). Обращать их внимание на
изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а
созревшие — красные).
Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо
голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в
целях обогащения колористической гаммы рисунка. Учить детей различать оттенки
цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и
сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что
появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые
листья и т. п.).
Сюжетное рисование. Продолжать учить детей размещать изображения на
листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от
рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него —
задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево
высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п.).
Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и
животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение
передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений
(стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы,
композиционного и цветового решения.
Декоративное рисование. Продолжать развивать декоративное творчество
детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям
и новых (городецкая, гжельская, хохломская и др.). Учить детей выделять и
передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного
вида.
Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы,
силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.
Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или
иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора
и цветовую гамму.
Лепка. Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания
образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные
приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и
других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых
объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.
30

Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека
и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки,
приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику —
коллективная композиция). Учить детей создавать скульптурные группы из двухтрех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции
предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.
Декоративная лепка. Продолжать развивать навыки декоративной лепки;
учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять
стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой;
создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные,
индивидуальные и коллективные композиции.
Аппликация. Продолжать учить создавать предметные и сюжетные
изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить
красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего
пропорциям изображаемых предметов). Развивать умение составлять узоры и
декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах
бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам
народного искусства.
Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги,
сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной
гармошкой. При создании образов поощрять применение разных приемов
вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем
полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному
способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы
частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита,
композиции. Поощрять проявления творчества.
Прикладное творчество: работа с бумагой и картоном. Закреплять умение
складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных
направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с
помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка- физкультурник, клюющий
петушок и др.). Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги
(коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении
игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать
умение использовать образец. Совершенствовать умение детей создавать объемные
игрушки в технике оригами.
Прикладное творчество: работа с тканью. Формировать умение вдевать нитку
в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие
изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку».
Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной
фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью
мелка
и
вырезать
в
соответствии
с
задуманным
сюжетом.
Прикладное творчество: работа с природным материалом. Закреплять умение
31

создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы,
веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать
общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Развивать фантазию,
воображение. Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать
материалы.
Конструктивно-модельная деятельность
Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома,
театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной
деятельности. Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные
части, их функциональное назначение. Предлагать детям самостоятельно находить
отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.
Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности,
работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.
Конструирование из строительного материала. Учить детей сооружать различные
конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для
пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали более всего подходят
для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать
умение планировать процесс возведения постройки. Продолжать учить сооружать
постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).
Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить с разнообразными
пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания,
самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по
собственному замыслу. Познакомить детей с деревянным конструктором, детали
которого крепятся штифтами. Учить создавать различные конструкции (мебель,
машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя. Учить создавать
конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).
Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых
конструкторах).
Музыкальная деятельность
Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать
художественный вкус. Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей,
вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.
Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический
слух. Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию
навыков движения под музыку. Обучать игре на детских музыкальных
инструментах. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.
Слушание. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в
пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать
музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию
мышления, фантазии, памяти, слуха. Знакомить с элементарными музыкальными
32

понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт),
творчеством композиторов и музыкантов. Познакомить детей с мелодией
Государственного гимна Российской Федерации.
Пение. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую
координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в
пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и
удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию).
Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с
музыкальным сопровождением и без него.
Песенное творчество. Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя
в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать
мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые
песни, музыкальные пьесы и танцы.
Музыкально-ритмические движения. Способствовать дальнейшему развитию
навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в
соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце
эмоционально-образное содержание. Знакомить с национальными плясками
(русские, белорусские, украинские и т. д.). Развивать танцевально-игровое
творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов
при инсценировании песен, театральных постановок.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество.Способствовать развитию
творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской
деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.). Учить
импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец,
наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.). Учить придумывать
движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с
воображаемыми предметами. Учить самостоятельно искать способ передачи в
движениях музыкальных образов. Формировать музыкальные способности;
содействовать проявлению активности и самостоятельности.
Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить с музыкальными
произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.
Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных
инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках,
погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в
ансамбле.

2.6. Описание вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы
Содержание модулей образовательных областей зависит от возрастных и
индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы
33

и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре,
познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития
ребенка):
•
для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов
деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами
и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и
сверстниками),
познавательно-исследовательская
(исследования
объектов
окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие
художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный
бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала,
включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,
изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и
понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические
движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение
основными движениями) формы активности ребенка.
Формы работы с детьми.
Программа предусматривает организацию:
образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации
различных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой,
познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной,
чтения (далее по тексту — «организованной образовательной деятельности»);
•

•

образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных

моментов;
•

самостоятельной деятельности детей;

•

взаимодействия с семьями детей по реализации Программы.

Совместная деятельность взрослого и детей осуществляется как в виде НОД,
так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в режимных моментах.
НОД реализуется через организацию различных видов деятельности: игровой,
двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной,
музыкально-художественной, трудовой, чтения художественной литературы.
Так же НОД реализуется через интеграцию с использованием разнообразных
форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно
в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения
конкретных образовательных задач.
Образовательная работа ориентирована на интеграцию образовательных
областей.

Совместная
деятельность
НОД

образовательная Самостоятельная

деятельность детей

ОД в режимных
моментах
Основные формы: Решение
игра,
занятие, образовательных
задач
в
ходе
наблюдение,
режимных
моментов
экспериментирова

ние,
разговор,
решение
проблемных
ситуаций,
проектная
деятельность и др.

Образовательная
деятельность в
семье

Деятельность ребенка в Решение образовательных
разнообразной,
гибко задач в семье
меняющейся
предметноразвивающей и игровой
среде

Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от
контингента воспитанников, опыта и творческого подхода педагога.
Объем самостоятельной деятельности как свободной деятельности
воспитанников в условиях созданной педагогами предметно- пространственной
среды по каждой образовательной области не определяется. Общий объем
самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих
СанПиН (3-4 часа в день для всех возрастных групп).
Образовательный процесс реализуется не только в образовательной
деятельности, но и в совместной деятельности взрослого и ребенка, что дает
возможность снизить учебную нагрузку и позволяет осуществлять
дифференцированный подход к детям, индивидуальную работу. Гармоничное
сочетание индивидуальных, подгрупповых и фронтальных форм организации
непрерывно образовательной и совместной деятельности обеспечивает их
инновационность и целостность.

3. Организационный раздел
Условия реализации Программы – это совокупность вспомогательных
средств (ресурсов), необходимых для получения ребенком дошкольного
образования в объеме основной общеобразовательной программы дошкольного
образования.
3.1.Взаимодействие с семьями воспитанников

Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования
ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития
компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнoпедагогической ситуации, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права
родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада. Создание
единого пространства СЕМЬЯ-Детский Сад, в котором всем участникам
педагогического процесса (детям, родителям, педагогам) будет уютно, интересно,
комфортно.
Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:
• изучение отношения педагогов и родителей (законными представителями) к
различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации
разнообразной
деятельности
в
детском
саду
и
семье;
• знакомство педагогов и родителей (законных представителей) с лучшим опытом
воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в
семейном
и
общественном
воспитании
дошкольников;
• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и
о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам
сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия
педагогов
и
родителей
(законных
представителей)
с
детьми;
• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами
мероприятиях,
организуемых
в
МАДОУ,
городе
и
районе;
• поощрение родителей (законных представителей) за внимательное отношение к
разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых
условий для их удовлетворения в семье.
Содержание работы с семьями воспитанников по направлениям:
«Физическое развитие»:
- информирование родителей (законных представителей)
о факторах,
влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание,
закаливание, движение);
- стимулирование двигательной
спортивными играми, прогулками.

активности

ребенка

совместными

«Социально-коммуникативное развитие»:
- знакомство родителей (законных представителей) с опасными для здоровья
ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами
поведения в них;
- привлекать родителей (законных представителей) к активному отдыху с
детьми;

- заинтересовать родителей (законных представителей) в развитии игровой
деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение
гендерного поведения;
- сопровождать и поддерживать семью воспитанников
воспитательных воздействий;

в реализации

- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;
- проводить совместные с родителями (законных представителей) конкурсы,
акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на
потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы и нормативы.
«Познавательное развитие»:
- ориентировать родителей (законных представителей) на развитие у ребенка
потребности к познанию, общению с взрослыми и сверстниками;
« Речевое развитие»:
- развивать у родителей (законных представителей)
ребенком;

навыки общения с

- показывать значение доброго, теплого общения с ребенком;
- показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной
литературой.
«Художественно - эстетическое развитие»:
- поддержать стремление родителей (законных представителей) развивать
художественную деятельность детей в детском саду и дома;
- привлекать родителей к активным формам совместной
с детьми
деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения;
- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на
психическое здоровье ребенка.

План родительских собраний на 2022-2023 гг.
№
1

тема собрания/вид

сроки

Квест «Готов ли в школу октябрь
ребенок?»

участники
Воспитатель, родители и
дети
37

2
3

НОД «Спортивный праздник с
папами»
Круглый стол «Готовимся к
выпускному в детском саду»

февраль 2023
февраль-март
2023

Воспитатель, родители и
дети
Воспитатель и родители

Перспективный план по взаимодействию с родителями на 2022-2023 гг.
Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и закрепление единых установок на
формирование у дошкольников ценностных ориентиров.
Месяцы
Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Название мероприятия
1. Оформление родительского уголка на тему «Особенности
развития детей 7 года жизни».
2. Папка-передвижка «Соблюдайте правила дорожного
движения».
3. Индивидуальные беседы на тему: «Развивайте способности
ребенка. Запишите его в кружки и секции»
4. Индивидуальные беседы на тему: «Прививки для
дошкольников»
1. Консультация для родителей «Как готовить ребенка к школе».
2. Консультация для родителей «Трудности в воспитании
гиперактивных детей».
3. Папка-раскладушка «Поощрения и наказания дошкольников»
4. Рекомендации родителям по устранению дефектов речи у
дошкольников
1. Рекомендации родителям о досуге детей в семье
2. Консультация для родителей «Развитие способностей детей в
домашних условиях»
3. Оформление фото - выставки «Моя семья»
4. Акция «Покормите птиц». (Совместное изготовление родителей
с детьми кормушек для птиц)
1. Консультация для родителей «Агрессивный ребенок»
2. Оформление выставки поделок «Подарок Деду Морозу».
3. Оформление родительского уголка на тему «Здравствуй,
зимушка-зима!»
4. Папка-передвижка «Деды Морозы разных стран»
5. Подготовка костюмов к Новогоднему празднику.
1. Консультация для родителей «Здоровье ребенка в наших руках»
2. Консультация для родителей «Развитие музыкальных
способностей детей»
3. Индивидуальные беседы на тему: «Профилактика простудных
заболеваний. Закаливающие процедуры»
4. Оформление родительского уголка «Советы доктора»
38

Февраль

Март

Апрель

Май

1. Консультация для родителей «Плохих детей нет, есть
неправильные действия родителей»
2. Консультация для родителей «Капризы и упрямство»
3. Оформление фото - выставки «Мой папа самый лучший!»
4. Папка-передвижка «Типы поведения ребенка. Почему он
такой»
1. Консультация для родителей «Что такое доброта?»
2. Оформление папки-раскладушки «Вместе с мамой»
3. Оформление родительского уголка на тему: «Весна-Красна
снова в гости к нам пришла»
1. Беседа с родителями «Почему дети разные?»
2. Консультация для родителей «Права и обязанности ребенка»
3. Консультация для родителей «Понимаем ли мы друг друга?»
4. Рекомендации родителям «Бережем здоровье с детства»
1. Рекомендации родителям по теме: «День Победы - грустный
праздник!»
2. Подготовка к выпускному вечеру.
3. Фотовыставка «Жизнь детей в детском саду.»

3.2. Психолого - педагогические условия, обеспечивающие развитие
ребёнка
Формирование профессионального взаимодействия педагогов с детьми
дошкольного возраста основывается на субъектном отношении педагога к ребенку;
индивидуальном подходе, учете зоны ближайшего развития ребенка;
мотивационном подходе; доброжелательном отношении к ребенку.
Образовательный процесс в образовательном учреждении включает как
совместную деятельность взрослого с детьми, так и свободную самостоятельную
деятельность воспитанников. В качестве ведущей деятельности детей дошкольного
возраста признается игровая деятельность.
Образовательный процесс предусматривает:
▪
сохранение психического здоровья воспитанников, мониторинг их
развития, организацию развивающих занятий с детьми, направленных на коррекцию
определенных недостатков в их психическом развитии;
▪
обеспечение единства воспитательных, обучающих и развивающих
целей и задач образовательного процесса;
▪

учет гендерной специфики развития детей дошкольного возраста;

▪
обеспечение
преемственности
с
примерными
основными
общеобразовательными программами начального общего образования;
▪
построение взаимодействия с семьями воспитанников в целях
осуществления полноценного развития каждого ребенка, создания равных условий
39

образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка
семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической
принадлежности;
В группе создана система организационно-методического сопровождения
рабочей программы , которая обеспечивает:
▪
Разделение воспитанников на возрастные группы в соответствии с
закономерностями психического и физического развития ребенка
▪
Направленность
организационно-методического
сопровождения
Программы на работу с детьми в зоне ближайшего развития и на организацию
самостоятельной деятельности воспитанников.
3.3. Организация режима пребывания детей в МАДОУ.
Режим жизнедеятельности детей в подготовительной группе в МАДОУ
разработан на основе:
• «Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и
организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПиН
2.4.3648-20» (утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 28.09 2020 г.);
• «Федеральных государственных требований к структуре основной
общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. приказом
Минобрнауки России от 23.11.2009 № 655, Регистрационный № 16299 от 08 февраля
2010 г Министерства юстиции РФ).
• Устава МАДОУ (Режим работы МАДОУ – 10.00 часов, пребывание детей с
7.30 до 17.30 при пятидневной неделе, с выходными (суббота и воскресенье),
праздничными (государственными) днями.
Режим работы дошкольного образовательного учреждения и длительность
пребывания в нем детей, определены Уставом МАДОУ (Режим работы ДОУ – 10.00
часов, пребывание детей с 7.30 до 17.30 при пятидневной неделе, с выходными
(суббота и воскресенье), праздничными (государственными) днями.
Основные принципы построения режима дня:
• Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в
дошкольном учреждении, сохраняя последовательность, постоянство и
постепенность.
• Соответствие правильности построения режима дня возрастным
психофизиологическим особенностям дошкольника. Поэтому в МАДОУ для
каждой возрастной группы определен свой режим дня.
• Организация режима дня проводится с учетом теплого и холодного
периода года. Зимний период (холодный) определен с 1 сентября по 31 мая. Летним
периодом (теплым) считается календарный период с 1 июня по 31 августа.
Организация режима пребывания детей в подготовительной к школе группе
40

«Улыбка» в холодный период
Отрезок
времени
в
режиме дня
Утро
хорошего
настроения!

Время

Режимные
моменты

Содержание

7.30- 8.15

«Мы рады видеть
вас!
Играем вместе!»

Прием детей. Взаимодействие с родителями. Игровая деятельность
детей. Индивидуальные и подгрупповые дидактические,
самостоятельные игры.

8.15-8.35

Планинг

8.35-8.45

«На зарядку, как
зайчата, по утрам
бегут ребята!»
«Моем руки с мылом
чисто!»
«Приятного
аппетита!»
Непрерывная
образовательная
организованная
деятельность
«Минутки для игры»

Планирование совместной деятельности педагога и воспитанников
на день.
Утренняя гимнастика, коррегирующая гимнастика. Элементы
детского фитнеса и аэробики

8.45- 8.55
8.55-9.05
«Наш
активный
день!»

9.05- 10.50

В
свободное
время
10.50- 11.00
11.00- 11.50
11.50- 12.00

12.00-12.10

12.10-12.20
12.20- 15.00

Вечер
интересных
событий!

15.00- 15.15

15.15-15.50

15.50- 16.00

16.00- 16.40

16.40-16.50

Подготовка к
прогулке
«Гуляй, да
присматривайся!»
Возвращение с
прогулки
«Умывайся, не
ленись – чистым за
обед садись!»
«Это время – для
обеда, значит, нам за
стол пора»
Подготовка ко сну
«Это - время
тишины, все мы
крепко спать
должны»
«Это время – для
здоровья. Закаляйся,
детвора!»
Время игры,
самостоятельной
деятельности детей
«Это время
простокваш, в это
время – полдник
наш»
Партнерская
деятельность
взрослого и детей с
учетом интеграции
образовательных
областей.
Самостоятельная
деятельность детей в
центрах активности.
Подготовка к
прогулке

Подготовка к завтраку, гигиенические процедуры. Формирование
культурно-гигиенических навыков.
Завтрак: прием пищи
НОД согласно расписания, перерыв между занятиями 10 минут

Самостоятельная игровая деятельность детей(по инициативе детей)
Формирование навыков самообслуживания
Игровая деятельность, наблюдения, элементарный хозяйственно
бытовой труд
Подготовка к обеду. Формирование элементарных навыков
самообслуживания, культурно-гигиенических навыков.

Обед: прием пищи
Гигиенические процедуры, чтение художественной литературы,
сказок
Создание тихой, благоприятной обстановки для сна.
Отдых, релакс
Гигиенические и закаливающие процедуры, оздоровительные
«Минутки пробуждения»
Игровая деятельность детей (под руководством взрослого) –
«обучение игре».
Полдник: прием пищи

Праздники, досуги, развлечения. Познавательноисследовательская, продуктивная деятельность в экологической
гостиной, комнате детского экспериментирования, арт-студии,
музее и т.д.

Формирование навыков самообслуживания

16.50- 17.30

«Ну а вечером опять,
мы отправимся
гулять»

Игровая деятельность, взаимодействие с родителями
Кружковая работа
Реализация проектов

Организация режима пребывания детей в подготовительной к школе группе
«Улыбка» в теплый период
Отрезок
времени в
режиме дня
Утро
хорошего
настроения!

Время

Режимные моменты

Содержание

7.30- 8.15

Прием детей на
свежем воздухе «Мы
рады видеть вас!
Играем вместе!»

Прием детей. Взаимодействие с родителями. Игровая
деятельность детей. Труд в природе.

8.15-8.30

«На зарядку, как
зайчата, по утрам
бегут ребята!»
Планинг
«Моем руки с мылом
чисто!»
«Приятного
аппетита!»
Планинг
Интегрированная
специальномоделируемая
образовательная
деятельность (СМОД)
художественноэстетического и
физкультурнооздоровительного
циклов
Подготовка к
прогулке
«Гуляй да
присматривайся!»
Возвращение с
прогулки «Умывайся,
не ленись – чистым за
обед садись!»
«Это время – для
обеда, значит, нам за
стол пора»
Подготовка ко сну

Утренняя гимнастика на свежем воздухе

8.30- 8.50

8.50-9.05
Наш
активный
день!

9.00- 9.10
9.10- 9.50

9.50- 10.00
10.0012.00
12.00-12.10

12.10-12.20

12.20-12.30
12.3015.30
Вечер
интересных
событий!

15.3015.45

15.4515.50

15.5016.20

«Это - время тишины,
все мы крепко спать
должны»
«Это время – для
здоровья. Закаляйся,
детвора!»

«Это время
простокваш, в это
время – полдник
наш!»
Совместная
деятельность
взрослого и детей с

Подготовка к завтраку, гигиенические процедуры. Формирование
культурно-гигиенических навыков.
Завтрак: прием пищи
Планирование дня совместно педагога с воспитанниками
«Провокаторы» в среде
Реализация проектов, познавательная, творческая деятельность

Формирование навыков самообслуживания
Игровая деятельность, наблюдения, элементарный хозяйственно
бытовой труд
Подготовка к обеду. Формирование элементарных навыков
самообслуживания, культурно-гигиенических навыков.
Обед: прием пищи
Гигиенические процедуры, чтение художественной литературы,
сказок
Создание тихой, благоприятной обстановки для сна.
Отдых, релакс
Гигиенические и закаливающие процедуры, оздоровительные
«Минутки пробуждения»

Полдник: прием пищи

Интеграция образовательных областей ситуативная, досуговая,
игровая деятельность). Праздники, досуги, развлечения, квестпутешествия

16.20-16.30
16.4517.30

учетом интеграции
образовательных
областей,
самостоятельная
деятельность в
центрах активности
Подготовка к
прогулке
«Ну а вечером опять,
мы отправимся
гулять!»

Формирование навыков самообслуживания
Игровая деятельность, взаимодействие с родителями

Правила при проведении режимных процессов:
1. Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей
детей (во сне, питании).
2. Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды,
постели.
3. Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах;
поощрение самостоятельности и активности.
4. Формирование культурно-гигиенических навыков.
5. Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов.
6. Учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка.
7. Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к
ребенку, устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависят
от состояния их нервной системы.
Основные принципы построения режима дня:
1. Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей
в дошкольном учреждении, сохраняя последовательность, постоянство и
постепенность.
2.
Соответствие правильности построения режима дня возрастным
психофизиологическим особенностям дошкольника.
3.
Организация режима дня проводится с учетом теплого и холодного
периода года.
Организация сна
Общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного возраста
12-12,5 часов, из которых 2,0-2,5 часа отводят дневному сну.
При организации сна учитываются следующие правила:
1. В момент подготовки детей ко сну обстановка должна быть спокойной,
шумные игры исключаются за 30 мин до сна.
2.Спальню перед сном проветривают со снижением температуры воздуха в
помещении на 3—5 градусов.
3. Во время сна детей присутствие воспитателя (или его помощника) в спальне
обязательно.
4. Не допускается хранение в спальне лекарства и дезинфицирующих
растворов.
43

5. Необходимо правильно разбудить детей; дать возможность 5-10 минут
полежать, но не задерживать их в постели, сделать «ленивую гимнастику».
Организация прогулки
Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет около 4 часов.
Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину дня – до обеда и
во вторую половину дня – перед уходом детей домой. При температуре воздуха
ниже - 15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки
сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже - 15°С и
скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет, а для детей 5-7 лет - при
температуре воздуха ниже - 20°С и скорости ветра более 15 м/с.
Прогулка состоит из следующих частей:
наблюдение,
подвижные игры,
труд на участке,
самостоятельную игровую деятельность детей,
индивидуальную работу с детьми по развитию физических качеств.
Чтобы дети не перегревались и не простужались, выход на прогулку
организовывается
подгруппами,
а
продолжительность
регулируется
индивидуально, в соответствии с возрастом и погодными условиями. Детей учат
правильно одеваться, в определенной последовательности.
В зависимости от предыдущего занятия и погодных условий – изменяется и
последовательность разных видов деятельности детей на прогулке. Так, если в
холодное время дети находились на занятии, требующем больших умственных
усилий,
усидчивости, на прогулке необходимо вначале провести подвижные игры,
пробежки, а затем перейти к наблюдениям. Если до прогулки было физкультурное
или музыкальное занятие, то начинают с наблюдений, спокойных игр.
Организация питания
В МАДОУ для детей организуется 3-х разовое питание, которое достаточно
по калорийности, разнообразию, по набору продуктов, сбалансировано по
содержанию отдельных пищевых веществ, рационально распределено в течение дня
и подготовлено с соблюдением санитарных норм.
В процессе организации питания решаются задачи гигиены и правил питания:
- мыть руки перед едой
- класть пищу в рот небольшими кусочками и хорошо ее пережевывать
- рот и руки вытирать бумажной салфеткой
- после окончания еды полоскать рот.

Для того чтобы дети осваивали нормы этикета, стол сервируют всеми
необходимыми приборами: тарелкой, ножом, вилкой, столовой и чайной ложками.
На середину стола ставят бумажные салфетки, хлеб на блюдце.
В организации питания принимают участие дежурные - воспитанники группы.
Учитывается и уровень самостоятельности детей. Работа дежурных сочетается с
работой каждого ребенка: дети сами могут убирать за собой тарелки, а салфетки
собирают дежурные.
Огромное значение в работе с детьми имеет пример взрослого. Исходя из этого,
предъявляются высокие требования к культуре каждого сотрудника дошкольного
учреждении.
Условия охраны здоровья детей в МАДОУ.
Нормативные документы.
•
Санитарно-эпидемиологические
правила
и
нормативы
«Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПин
2.4.3648-20», утв. Главным государственным Санитарным врачом РФ 28.09.2020.
Цель оздоровительной работы в группе:
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей,
совершенствование их физического развития.
В систему оздоровительной работы входят:
• Создание условий, способствующих благоприятному развитию организма;
• Организация рациональной двигательной активности детей;
• Проведение неспецифической иммунопрофилактики.
Создание условий для оздоровления воспитанников.
Для эффективного оздоровления воспитанников в группе соблюдаются
санитарно-эпидемиологические нормы и правила. Особое внимание уделяется
следующим мероприятиям:
• проветривание в соответствии с графиком помещения, в которых находятся
дети;
• дважды в день проводится влажная уборка групповых помещений;
• групповые и спальни не загромождаются мебелью;
• 2 раза в год постельные принадлежности (одеяла, матрацы) выносятся на
солнце и мороз, выхлапываются;
45

• проводится еженедельная чистка ковров;
• своевременно производится скос травы на участках и газонах (до начала
цветения);
• соблюдаются правила применения (хлорирования) и хранения моющих
средств;
• во время карантинных мероприятий строго придерживаемся санэпидрежима.
Неспецифическая иммунопрофилактика
Представляет собой совокупность методов стимуляции скрытых резервов
защитных сил организма, их совершенствования, гибкости, универсальности.
• Фито и витаминотерапия.
• Закаливающие мероприятия (босохождение, воздушные ванны, полоскание
горла).
• Дыхательная гимнастика, массаж, самомассаж. Организация двигательной
активности детей.
Важнейшим условием оздоровления является организация двигательной
активности детей.
Двигательная активность способствует:
• повышению устойчивости организма к различным заболеваниям;
• росту физической работоспособности;
• нормализации деятельности отдельных органов и функциональных систем;
• появлению положительных
психического здоровья.

эмоций,

способствующих

укреплению

При организации двигательной активности учитывается индивидуальный
подход, возраст и пол ребёнка, состояние здоровья. Двигательную активность
следует сочетать с общедоступными закаливающими процедурами. В комплекс
физического воспитания включаются элементы дыхательной гимнастики.
Представлены формы организации двигательной активности:
• занятия в физкультурном зале и на спортивной площадке;
• утренняя гимнастика;
• физкультминутки;
• оздоровительный бег;
46

• подвижные игры и физические упражнения на прогулках и в группе;
• физкультурные досуги и праздники, «Дни здоровья».
3.4. Организации образовательного процесса в подготовительной группе.
Цели, задачи, содержание, объём образовательных областей, основные
результаты освоения Программы, подходы и принципы построения
образовательного процесса отражают общие целевые и ценностные ориентиры
современной семьи, общества и государства Российской Федерации в сфере
дошкольного
образования
и
являются
составляющими
основной
общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения.
Важное значение при определении содержательной основы Программы имеют
национально-культурные, демографические условия, в которых осуществляется
образовательный процесс.
В связи с тем, что контингент воспитанников проживает в условиях
современного города, своеобразие социокультурной среды проявляется:
1) в доступности разнообразных видов культурно-просветительских
учреждений (библиотеки, музеи, культурно-деловые центры, музыкальные,
спортивные школы, т.д.), что определяет возможность осуществления
многопланового и содержательного социального партнёрства;
2) в возможности становления гражданственности у детей дошкольного
возраста благодаря существованию учреждений, деятельность которых связана с
возрождением национально-культурных традиций, патриотического воспитания
подрастающего поколения.
Социально-демографические особенности осуществления образовательного
процесса определились в ходе статистических и социально-педагогических
исследований семей воспитанников:
1) Наличие среди родителей МАДОУ широко представленной социальной
группы руководителей разного рода бизнеса молодого возраста, со средним и
высоким финансовым положением, с высоким образовательным уровнем,
воспитывающих 1 или 2 детей. Этнический состав семей воспитанников в основном
имеет однородный характер, основной контингент – дети из русскоязычных семей.
2) Желание семей получать гарантированную и квалифицированную
психолого-педагогическую поддержку, то есть присутствие определенной доли
доверия в уровне квалификации и качестве предоставляемой услуги учреждением.
3) Увеличение вероятности угрозы здоровью детей. Наряду свыше
выделенными особенностями осуществления образовательного процесса следует
отметить и организационные особенности – близлежащая транспортная дорога,
оживленные дорожные перекрестки, частое скопление машин легкового транспорта
вблизи территории детского сада.
Национально-культурные:

содержание дошкольного образования в МАДОУ включает в себя вопросы
истории и культуры родного города, края, природного, социального и рукотворного
мира, который с детства окружает маленького ребенка;
дошкольники знакомятся с самобытностью и уникальностью русской
национальной культуры, представителями которых являются участники
образовательного процесса (знакомство с народными играми, народными
игрушками и национальными куклами; приобщение к музыке, устному народному
творчеству, художественной литературе, декоративно-прикладному искусству и
живописи разных народов и т.д.);
Учебный год начинается 1 сентября, продолжительностью до 31 мая. В
учебном году предусматриваются каникулы, во время которых с детьми
организуются занимательные конкурсы и развлечения.
Основное образование осуществляется в процессе разнообразных форм
непосредственно образовательной деятельности, цель которой – помочь ребенку
«открыть» новое знание, новый способ деятельности.
В соответствии с образовательной программой «От рождения до школы»
Н.Е. Вераксы непосредственно образовательная деятельность предусматривает
разнообразные
способы
организации:
совместную деятельность педагога и ребенка, совместную деятельность ребенка
со сверстником, самостоятельную деятельность детей.
В процессе НОД используются методы прямого и проблемного обучения,
решаются задачи не только рассматриваемой образовательной области, но и
развития деятельности, в которой осуществляется обучение.
Решение образовательных задач предусмотрено и через образовательную
деятельность в ходе режимных моментов (ОД в РМ).
Отличительной особенностью ОД в РМ является партнерская позиция
взрослого и ребенка, осуществление взаимодействия по типу сотрудничества.
Вовлечение родителей в образовательный процесс предусмотрено через
интерактивные формы работы с семьями воспитанников и организацию
совместных мероприятий для детей и родителей. Сентябрь-октябрь, апрель-май,
время диагностических заданий.
К анализу качества и уровня результативности образовательного процесса
подходим дифференцированно. Методы отслеживания: наблюдение, анализ
продуктов детской деятельности, диагностирование, беседы. Диагностическая
деятельность, позволяет констатировать содержание, целесообразность методов
воспитания и обучения, определить продвижение детей в усвоении программы,
осуществить контроль за психическим и личностным развитием дошкольников,
спроектировать индивидуальную программу работы со слабоуспевающими
детьми и опережающими в своем развитии сверстников. Заполняется
индивидуальная карта сопровождения развития ребенка дошкольного возраста.
Таким образом, осуществляется индивидуальное сопровождение развития
воспитанника от даты его поступления в дошкольное учреждение до выпуска в
школу.
Организованная образовательная деятельность состоит
48

-в систематизации, углублении, обобщении личного опыта ребенка; в
освоении новых сложных способов познавательной деятельности;
-в осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей в
повседневных делах и требуют для освоения специальных условий и управления
со стороны педагога.
Образовательная деятельность организуется по инициативе педагога, он
ставит перед детьми задачи, задает необходимые средства, оценивает
правильность решения. Используя строгую последовательность учебных задач,
варьирует конкретный материал, опираясь в отборе на склонности своих
воспитанников и уровень их развития. Воспитатель сам вызывает активность
детей, вовлекая их в ту или иную деятельность, демонстрируя собственную
увлеченность. В этом контексте ребенок выступает в качестве субъекта
деятельности. Деятельностный метод при организации организованной
образовательной деятельности - это когда знания не даются в готовом виде, а
постигаются путем самостоятельного анализа, сопоставления существенных
признаков. Ребенок выступает в роли исследователя «открывающего»
основополагающие свойства и отношения. А педагог подводит детей к этому
«открытию», организуя и направляя их учебные действия. Обучение строится как
увлекательная проблемно – игровая деятельность, обеспечивающая субъектную
позицию ребенка и постоянный рост его самостоятельности и творчества.
Мероприятия с детьми проводятся в самой различной форме: свободной
игры, бесед и слушания чтения. За это время часто происходит смена форм и
видов деятельности детей. Каждое занятие целостно обращено к наиболее
сущностным потребностям детей дошкольного возраста: познавательной и
игровой деятельности, общении и творчестве. Подгруппы составляются на
разных основаниях: это могут быть «сильная и слабая» подгруппы по разным
видам занятий, смешанные подгруппы, где «слабые» дети имеют возможность
видеть особенности выполнения заданий «сильными» детьми, переменные
подгруппы, когда дети объединяются на отдельные занятия по разным
признакам.
Используется
интеграция
образовательных
областей.
Особенно
эффективным является взаимное «пронизывание» различных видов
предметности в разных видах детской деятельности: развитие математических
представлений в процессе рисования или наблюдения на прогулке, исследование
физических свойств тел при лепке, в процессе конструирования из кубиков;
приобретение навыков счета в процессе игры в магазин или в больницу и т.п.
Интегрирующим
направлением
планирования
познавательной
деятельности являются мероприятия по развитию речи и театрализованной
деятельности.
Обязательными для всех групп являются мероприятия по ознакомлению с
окружающим и социальной действительностью, математическому развитию,
изобразительной деятельности, музыке и физической культуре.
49

Между различными направлениями деятельности детей подготовительной
группы осуществляется внутренняя интеграция.
Каждое из них имеет свои специфические особенности и цели, которые
требуют погружения или сосредоточения внимания в рамках одной
образовательной области. Тематика занятий удобна при планировании
индивидуальной работы и деятельности воспитателя по развитию
познавательных способностей детей в свободной деятельности.
В старшем дошкольном возрасте, в соответствии с важностью
предшкольного периода, организованная образовательная деятельность
предполагает проведение занятий с детьми, которые осуществляются как
увлекательная игровая и проблемно-познавательная деятельность, направленная
на решение актуальных, интересных детям задач.
Особое место в педагогическом процессе уделяется организации условий
для самостоятельной деятельности детей по их выбору и интересам. С этой
целью создается предметно-развивающая среда, организуется педагогически
целесообразное, личностно-ориентированное взаимодействие взрослого и
ребенка.
Построение педагогического процесса предполагает преимущественное
использование наглядно-практических методов и способов организации
деятельности:
наблюдений,
экскурсий,
элементарных
опытов,
экспериментирования, игровых проблемных ситуаций и прочее.
В дошкольном возрасте процесс познания у ребенка происходит
эмоционально-практическим путем. Поэтому наиболее близкие и естественные
для ребенка-дошкольника виды деятельности – игра, общение со взрослыми и
сверстниками,
экспериментирование,
предметная,
изобразительная,
художественно-театральная деятельность, детский труд – занимают особое место
в программе для каждой возрастной группы. Именно в этих видах деятельности
при условии освоения ребенком позиции субъекта происходит интенсивное
интеллектуальное,
социальное,
эмоционольно-личностное
развитие
и
совершается естественное вызревание таких перспективных новообразований,
как стремление к новой социальной позиции, становление основ произвольности
поведения, способности к соподчинению мотивов, широкой коммуникации,
логическому мышлению, самоконтролю, творческому воображению, что
составляет базу готовности детей к школе и успешного вхождения в новые
условия систематического школьного обучения.
В содержание Программы предусматривается тематика вариативной части,
отражающая национально-культурные традиции народов, проживающих на среднем
Урале, окружающей ребенка природы. Определенное в вариативной части
содержание находит отражение как в совместной (непосредственно образовательной
деятельности детей, образовательной деятельности в режимных моментах), так и в
50

организации самостоятельной деятельности, в партнерском взаимодействии с
родителями):
при планировании воспитательно-образовательного процесса предусмотрены
режимы дня на холодный и теплый периоды.
Группы функционируют в режиме 5 – дневной рабочей недели, с 10.00 –
часовым пребыванием. Соотношение обязательной части Программы и части,
формируемой участниками образовательного процесса, определено как 60% и 40%.
Воспитание и обучение в детском саду носит светский, общедоступный
характер и ведется на русском языке.
По действующему закону СанПиНу (2.4.3648-20) для детей подготовительной
группы 6-7 лет планируют не более – 15 занятий в неделю, продолжительностью не
более –30минут.
Максимально допустимый объем недельной образовательной
нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ для
детей составляет:
▪
Подготовительная группа – 6 часов 30 минут
▪
Перерывы между периодами непрерывной образовательной
деятельности – не менее 10 минут.
▪
Непрерывная образовательная деятельность по физическому
развитию для детей в возрасте от 3 до 7 лет организуются не менее 3 раз в
неделю. Образовательный процесс в ДОУ реализуется не только в
непрерывной образовательной деятельности, но и в образовательной
деятельности в ходе режимных моментов, что дает возможность снизить
учебную нагрузку и позволяет осуществлять дифференцированный подход
к детям, индивидуальную работу.

Максимальная недельная нагрузка непрерывной
образовательной деятельности.
Образовательные
области.
Познавательное

Речевое

Непрерывно образовательная
деятельность.

Количество длительность
в неделю

Ознакомление с предметным и
социальным окружением

0,5

30 мин.

Ознакомление с природой

0,5

30мин.

ФЭМП

30мин.

Грамота

30мин.

Развитие речи. Худ. литература.

30мин
51

Художественноэстетическое

Рисование

30мин.

Лепка

0,5

30 мин.

Конструирование

0,5

30 мин.

Аппликация

0,5

30мин

30 мин.

0,5

30 мин.

Физическое развитие

30 мин.

Физическое развитие (на улице)

30 мин.

Музыка
Художественный труд
Физическое

Всего занятий

6ч.30 мин.

Организация образовательного процесса
1. Режим работы учреждения
Продолжительность учебной недели 5 дней (с понедельника по пятницу)
Время работы возрастных групп
10 часов в день (с 7.30 до 17.30 часов)
Нерабочие дни
Суббота, воскресенье и праздничные дни
2. Продолжительность учебного года
Учебный год
с 01.09.2022г. по 31.05.2023г.
I полугодие
с 01.09.2022 г. по 29.12.2022 г.
II полугодие
с 09.01.2023 г. по 31.05.2023 г.
Летний оздоровительный период
с 02.06.2023 г. по 31.08.2023. г.

38 недель
17 недель
21 неделя
14 недель

3.Мероприятия, проводимые в рамках образовательного процесса
3.1. Оценка индивидуального развития дошкольников, связанная с оценкой
эффективности педагогических действий и лежащая в основе его дальнейшего
планирования
Наименование
Сроки
Количество дней
Педагогическая
с 02.09.2022 по 15.09.2022 2 недели
диагностика
с 11.05.2023 по 24.05.2023 2 недели
Непрерывная образовательная деятельность в подготовительной группе
на 2022-2023 учебный год
День недели

Подготовительная группа
52

Понедельник 9.00-9.30 Развитие речи
9.40. – 10.10 Познание (Конструирование)
10.20 – 10.50 Азбука безопасности
11.50 - 12.20 Физкультура на улице
Вторник

9.00 – 9. 30 Познание (ФЭМП)
9.40 -10.10 Художественное творчество (Рисование)
10.40 -11.10 Музыкальное занятие

Среда

9.00 - 9.30 Ознакомление с предметным и природным
окружением
9.40 -10.10 Художественное творчество (Лепка/аппликация)
1 раз в 2 недели
10.40 – 11.10 Физкультурное занятие

Четверг

9.00 - 9.30 Познание (ФЭМП)
9.40 – 10.10 Развитие речи (Обучение грамоте)
10.40 -11.10 Музыкальное занятие

Пятница

9.00 - 9.30 Развитие речи
9.40 - 10.10 Художественное творчество (Рисование)
10.30-11.00 Физкультурное занятие

ЕЖЕДНЕВНО:
ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ПРОГУЛКА
ГИМНАСТИКА, ЗАКАЛИВАНИЕ, ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ПРОЦЕДУРЫ

Реализация образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»»
вынесена в образовательную деятельность в ходе режимных моментов, игры,
труда, общения со сверстниками и взрослыми и во всех дошкольных группах
проводится соответственно циклограмме воспитателя.

Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие» интегрируется с образовательной областью
«Познавательное развитие» в части «Безопасность».
Содержание деятельности с детьми в режимные моменты:
Режимный
момент
Приём детей

Направление развития

Содержание деятельности

(образовательнаяобласть)
Социально-коммуникативное
развитие.

Индивидуальные приветствия педагога и детей, обще-групповой
ритуал «Приветствие» и коллективное планирование дня.
Самостоятельная деятельность детей; свободная игра.
Индивидуальная работа с детьми. Взаимодействие с родителями
(индивидуальная работа). Утренняя гимнастика

Завтрак

Физическое развитие
(навыки
жизни).

здорового

образа

Социально-коммуникативное
развитие.
Познавательное развитие.

Культурно-гигиенические навыки: мытьё рук, полоскание рта после
еды.
Навыки самообслуживания: пользование столовыми приборами,
культура поведения за столом.
Помощь взрослым в подготовке к завтраку и уборке после него.
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов.

Речевое развитие
Жизнедеятельно Познавательное развитие.
сть сообщества в
Социально-коммуникативное
группе
развитие.
Физическое развитие.
Речевое развитие.

Образовательная деятельность, осуществляемая в
организации различных видов детской деятельности.
Совместная деятельность взрослых и детей.

процессе

Художественно-эстетическое
развитие.

Дневная
прогулка

Познавательное развитие.
Социально-коммуникативное
развитие.

Физкультминутки. Уход за растениями в уголке природы. Помощь
взрослым в подготовке к совместной деятельности и уборке после
неё.
Пребывание на свежем воздухе в соответствии с региональными
сезонными рекомендациями медиков.
Самообслуживание: навыки одевания и раздевания.
Труд в природе (по сезонам) и на участке.

Физическое развитие.

Освоение правил безопасного поведения в природе.

Речевое развитие.

Освоение правил безопасного поведения на улицах станицы.

Художественно-эстетическое
развитие

Освоение правил безопасного поведения на участке.
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов:
наблюдения, экскурсии, элементарное экспериментирование.
Ежедневная динамическая тренировка (ходьба, бег, занятия на
мини-стадионе или детской спортивной площадке, элементы
спортивных игр и сезонных видов спорта и др.).
Подвижные игры. Самостоятельная сюжетная игра.
Конструктивные игры с природным материалом в зависимости от
времени года — песком, водой, снегом.

Обед

Физическое развитие
(навыки
жизни).

здорового

Культурно-гигиенические навыки: мытьё рук, полоскание рта после
еды. Навыки самообслуживания: пользование столовыми
образа
приборами, культура поведения за столом.

Социально-коммуникативное
развитие.

Помощь взрослым в подготовке к обеду и уборке посуды после еды.
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов.

Познавательное развитие.
Дневной сон

Социально-коммуникативное Раздевание и подготовка ко сну.
развитие
(навыки
Отдых организма.
самообслуживания).
Использование колыбельных при засыпании
Физическое развитие (навыки
здорового образа жизни).
Художественно-эстетическое
развитие (музыка)

Пробуждение и Физическое развитие.
подъём,
Социально-коммуникативное
активизация
развитие
Гимнастика
в
постели.
Полдник

Закаливающие процедуры
Навыки одевания, приведения внешнего вида в порядок.
Самостоятельная сюжетная игра

Физическое развитие (навыки Культурно-гигиенические навыки: мытьё рук, полоскание рта после
здорового образа жизни).
еды.
Социально-коммуникативное
развитие.

Навыки самообслуживания: пользование столовыми приборами,
культура поведения за столом.
56

Познавательное развитие.

Помощь взрослым в подготовке к завтраку и уборке после него.

Речевое развитие

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Жизнедеятельно
сть
сообщества
группе

Вечерняя
прогулка

Познавательное
развитие. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе
Социально-коммуникативное организации различных видов детской деятельности.
развитие.
в
Свободная самостоятельная игра.
Физическое развитие.
Самостоятельная творческая и познавательная деятельность детей.
Речевое развитие.
Совместная деятельность взрослых и детей в режимных моментах.
Художественно-эстетическое
Настольно-печатные и дидактические игры с участием взрослого.
развитие
Общегрупповой ритуал «Прощание», обмен впечатлениями дня и
выражение педагогом радости от какого-то поступка каждого из
детей. Приведение в порядок группы
Познавательное
развитие. Самостоятельная познавательная, творческая, двигательная,
Социально-коммуникативное игровая деятельность детей в конце дня.
развитие.
Физическое
Индивидуальная работа с детьми.
развитие. Речевое развитие.
Прощание с педагогом и детьми.
Художественно-эстетическое
Взаимодействие с родителями (индивидуальная работа)
развитие

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов в подготовительной группе
Вид деятельности

Периодичность

Утренняя

ежедневно

гимнастика
Комплексы

Интеграция образовательных областей
«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально –
коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие»,

ежедневно

закаливающих

«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально –
коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие»,

процедур
Гигиенические

ежедневно

«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально –
коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие».

ежедневно

«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально –

процедуры
Ситуативные
беседы при

коммуникативное развитие», «художественно –эстетическое развитие»,

проведении
режимных
моментов

Чтение

ежедневно

художественной

литературы
Дежурства

ежедневно

Прогулки

ежедневно

Игра

ежедневно

Самостоятельная
деятельность в

ежедневно

зонах развития

3.5. Материально-техническое обеспечение
Состояние и содержание группового помещения соответствует СанПиН,
нормам пожарной безопасности, электробезопасности, требованиям охраны труда
воспитанников и работников.
№ Направленность

Физическое
развитие

Наличие
специальных
помещений

Оборудование,

Физкультурный зал;

- спортивное оборудование для
прыжков, метания, лазания.

дидактический материал

Спортивная площадка,
физкультурные физкультурные уголки -гимнастические скамейки
занятия
в группах
- мягкие модули
-спортивные досуги
- шашки
-развлечения,
оборудование
для
праздники
спортивных игр: кольцебросы,
- консультативная
бадминтон и бассейны для игр
работа
с
с водой.
воспитателями,
Схемы; модели; картотека
родителями
подвижных
игр,
(законными
физкультурных
представителями)
минуток,
гимнастики
пробуждения,
Атрибуты к подвижным и
спортивным играм.

Познавательное и
речевое развитие

группа

Флажки, мячи разного размера,
скакалки,
массажёры,
эспандеры, платочки, бруски.

Уголок
природы,
уголок
экспериментирования
в группе;

Набор
оборудования
для
исследовательской
экспериментальной
деятельности,
развивающие
игры, коллекция «Животный
мир», гербарий растений,
муляжи
овощей,
грибов,
глобусы, карты, наглядно –
дидактический материал
Набор картин, репродукций,
наглядно – иллюстративный

материал по ознакомлению с
Солнечной
системой,
дидактические пособия по
развитию
естественно
–
научных представлений;
- конструкторы
видов

различных

- головоломки
- мозаики, пазлы, настольнопечатные игры, лото
- энциклопедии, картотека
опытов, дидактические игры,
схемы, модели
3

Социальнокоммуникативное
развитие

Групповые комнаты

детская
мебель
для
практической деятельности

Игровые мини-среды в
группе
- книжный уголок

- уголок для изобразительной
деятельности

Игровая площадка на
участке
- игровая мебель.

Атрибуты
для
ролевых игр

сюжетно-

- различные виды театров
- календарь погоды
- телевизор
- учебные программы
- атрибуты
заменители;

игрушки-

-игры и игрушки-самоделки
4

Художественноэстетическое
развитие
-занятия
музыкальному
воспитанию

Музыкальный
зал,
творческая
мастерская,
минисреды
музыкальнопо
театрализованной
и
изо-деятельности
в
группе

Музыкальные инструменты,
разные
виды
театра,
театрализованного
оборудования для различных
видов деятельности, декорации
для спектаклей, концертов и
61

-индивидуальные
занятия

костюмы;
- ширма для
кукольного театра

-тематические
досуги

-наличие
театра

театральные
представления

-аудио аппаратура

праздники
утренники

- занятия по ритмике
дополнительные
занятия

различных

-подборка
видеоматериалов,

видов

аудио,

демонстрационный,
раздаточный материал для
занятий с детьми
- иллюстративный материал
- изделия народных промыслов
- игрушки, муляжи
- мольберты
- музыкально- дидактические
игры, сценарии спектаклей,
праздников и развлечений;
репродукции
картин
художников,
образцы,
шаблоны, трафареты,
- дидактические игры,
- фонотека

3.6.Предметно-пространственная среда
Пространственная среда развивает и воспитывает ребенка, служит фоном и
посредником в личностно – развивающем взаимодействии. Работая над созданием
пространственной среды, наш коллектив учитывает требования ФГОС ДО, а также
требования определенные программой «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.
Вераксы , Т.С. Комаровой , М.А. Васильевой, как возможность наиболее
эффективного развития индивидуальности ребенка с учетом его склонностей,
интересов.
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
-реализацию различных образовательных программ;

-в случае организации инклюзивного образования-необходимые для него
условия;
-учёт национально-культурных, климатических
осуществляется образовательная деятельность;

условий,

которых

-учёт возрастных особенностей детей.
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть насыщенной,
пригодной для совместной деятельности взрослого и ребёнка, и самостоятельной
деятельности детей, отвечающей потребностям детского возраста.
В групповой созданы условия для самостоятельной двигательной активности
детей: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек.
Развивающая предметно-пространственная среда в группе обеспечивает доступ
к объектам природного характера; побуждает детей к наблюдениям на участке
детского сада за ростом растений, к участию в элементарном труде, проведению
опытов и экспериментов с природным материалом.
Развивающая предметно-пространственная среда группы организовывается как
культурное пространство, которое оказывает воспитывающее влияние на детей
(изделия народного искусства, репродукции, портреты великих людей и пр.
Пространство группы организовано в виде разграниченных зон, оснащённых
развивающим материалом: книги, игрушки, материалы для творчества и пр. Подобная
организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя
занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу даёт возможность эффективно
организовывать образовательный процесс с учётом индивидуальных особенностей
детей.
Центр развития
Спортивный
центр

Оборудование и материалы, которые есть в наличии в группе
• коврик, дорожки массажные;
• мячи; кольцеброс;
• мешочки с песком;
• кегли;
• маски для подвижных игр;
• ленты, флажки, платочки,султанчики;
рефлекторная дорожка.
Центр
• пластмассовые тазики;
познавательного
• воронки, сито, ложки, лопатки;
развития
• природный материал;
• математические наборы;
• набор объёмных геометрических тел (разного цвета и величины);
• набор цифр, числовые карточки;
• набор плоскостных геометрических фигур ;
• мозаика (разных форм и цвета, мелкая) с графическими образцами;
• набор кубиков с цифрами и знаками;
математическое лото;
63

•
•

набор карточек с изображением количества («много» и «один»);
развивающие дидактические игры.
Материал по познавательному развитию:
• наборы картинок для группировки и обобщения;
• наглядно-дидактические пособия по темам;
• набор парных картинок на соотнесение;
• наборы предметных картинок для сравнения по разным признакам
последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина);
• серии картинок (по 4 - 6) для установления последовательности
событий (сказки);
• серии из 4 картинок «Времена года» (природная и сезонная
деятельность людей);
• предметные и сюжетные картинки (с различной тематикой)
крупного и мелкого формата;
• разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6 - 8
частей)
• календарь природы;
• плакаты «Режим дня», «Основы безопасности»;
• карточки с условными обозначениями;
• модель частей суток;
• макет хоздвора и жарких стран, перекрёстка и улицы;
• схемы для моделирования;
• разрезные сюжетные картинки (6-8частей).
Краеведческие материалы: фотографии родного края, гербарии.
Центр речевого
• Дидактические наглядные материалы;
развития
• Иллюстрации к художественным произведениям;
• Стеллаж для книг, стол и два стула;
• предметные и сюжетные картинки ;
• книжные уголки с соответствующей возрасту литературой;
• различные виды театра;
• костюмы и маски, атрибуты для разыгрывания сказок;
«Чудесный мешочек» с различными предметами.
Центр
Материалы для конструирования:
творчества
• строительные наборы с деталями разных форм и размеров;
• коробки большие и маленькие;
• бросовый материал: чурбачки, цилиндры, кубики, брусочки с
просверленными дырками; природные материалы (шишки,
скорлупа орехов, др.);
• мольберт ;
• наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; гуашь;
акварель; цветные восковые мелки и т.п.
• индивидуальные палитры для смешения красок;
• кисточки - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи; баночки для
промывания ворса кисти от краски, ватные палочки и зубочистки
для нетрадиционной техники рисования;
• бумага для рисования разного формата;
• салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения
кисти; салфетки для рук;
• губки из поролона;
• пластилин, мелки;
• доски для лепки;
• стеки разной формы;
• розетки для клея;
разносы для форм и обрезков бумаги.
64

Центр
живой
природы

•
•
•

комнатные растения;
ящики для посадки, вазы;
леечки, инструменты для ухаживания за комнатными растениями;
изображение явлений природы (солнце, пасмурно, ветер, дождь, снег и др.)
со стрелкой.
Центр сюжетно• Оборудование
для
сюжетно-ролевых
игр
«Семья»,
ролевых и др.
«Парикмахерская», «Больница», «Магазин» и др.
игр
• атрибуты для сюжетно-ролевых игр (шапочки, фартуки, наборы
медицинских, парикмахерских принадлежностей и др.);
• куклы;
• фигурки средней величины: дикие и домашние животные;
• наборы кухонной и чайной посуды;
• набор овощей и фруктов;
• машины крупные и средние; грузовые и легковые;
• телефон, руль, весы, сумки, ведёрки, утюг, молоток, гладильная
доска, и др.
• кукольные коляски;
• тематические наборы «Ферма», «Парикмахерская», «Строитель» и
т.д;
настольные игры.
Музыкальный
• Музыкальные инструменты (бубен, барабан, маракасы, ложки и
центр
др);
• Дидактические игры;
Фонотека

4. Дополнительный раздел
Приложение №1

Перспективно - тематическое планирование содержания организованной деятельности детей по
освоению образовательных областей в подготовительной группе на 2022-2023 уч.год.
Перспективно- тематическое планирование в подготовительной группе по модулю
«Речевое развитие» (развитие речи)
Мес
яц

Тема

Сентябрь

«Подготовишки
»

Задачи занятия
Содействовать:
-Формированию знаний у детей о том, как теперь называется их группа
и почему, выяснить, хотят ли они стать учениками.
-Овладению умением правильно строить высказывания.
-Развитию связной речи.
-Воспитанию умения внимательно слушать.

Материал
Сюжетные картинки о
школе и учениках.
Школьные
принадлежности.

«Летние
истории».

Содействовать:
-Формированию умений у детей подбирать существительные к
прилагательным,

Сюжетные картинки.
Картинки о летних
развлечениях.

-Овладению умением составлять рассказы из личного опыта.

Сентябрь

- развитию связной речи, умений логически и грамматически
правильно излагать свои мысли.
-Воспитанию умений слушать и не перебивать рассказ товарища.
«Забавные
считалочки».

-Формированию умений говорить, не торопясь, достаточно громко.

Звуковые ячейки.
Предметные картинки,
фишки.

Сентябрь

- Развитию умения находить звуки в словах.
-Воспитанию усидчивости.
«Зачем нужны
стихи?»

Сентябрь

Содействовать:

Изученные стихи за год.

-Формированию знаний о том, зачем люди сочиняют, читают и
декламируют стихи.
-Развитию памяти, выразительности речи.
-Воспитанию интереса к поэзии.

Октябрь
Октябрь
Октябрь

Пересказ
итальянской
сказки «Как осёл
петь перестал».
(в обр. Дж.
Родари)

Содействовать:

Текст сказки. «Как осёл
петь перестал» (в обр. Дж.
-Овладению детьми умением пересказывать небольшие тексты без
Родари, иллюстрации к
существенных пропусков и повторов.
сказке.
-Развитию речи, выразительности речи.

Работа с
сюжетной
картиной по
теме «Осень».

Содействовать:

-Воспитанию интереса к художественной литературе.
-Овладению умениями детей составлять описательный рассказ по
картине.

Картина, предметные
картинки, схемы по
составлению рассказов

-Развитию умения озаглавливать картину.
-Воспитанию интереса к занятию.

«Заучивание
стихотворения
А.Фета
«Ласточки
пропали..».

Содействовать:
-- Знакомству детей с новым стихотворением.

Текст стихотворения.
Предметные картинки.

-Овладению детьми умениями выражать свои мысли, относительно
содержания стихотворения, к картине о природе.
-Развитию памяти, умению выразительно читать стихотворение.
- Воспитанию чувства любви к Родине.

Октябрь

Рассказ
воспитателя о
А.С. Пушкине.

Содействовать:
-Ознакомлению детей с великим русским поэтом А.С. Пушкиным.

Портрет А.С. Пушкина,
иллюстрации связанные с
жизнью писателя, стихи

-Развитию умения читать стихи выразительно вызывать чувство радости
А. С. Пушкина.
от восприятия его стихов и желание услышать другие произведения.
- Обогащению и расширению словарного запаса детей.
-Воспитанию любви и интереса к поэту, к русской литературе.

«Вот такая
история!».

Содействовать:

Картинка кота, ежа.

-Обучению детей составлять рассказы из личного опыта.

Октябрь

-Развитию умения интересно, связно рассказывать простые случаи из
жизни.
-Воспитанию интереса к занятию.
«На лесной
полянке!».

Содействовать:
-Овладению умениями составлять рассказ по картинке.

Картинка лесной полянке,
ее обитателей.

Ноябрь

-Развитию воображения и творческих способностей детей.
-Активизации речи детей.
-Воспитанию усидчивости.

Ноябрь

«Осенние
мотивы».

«Осенние мотивы».

-Овладению умениями детей рассматривать рисунки в книгах,
объяснять почему понравилась та или иная иллюстрация.
-Развитию связной речи.
-Воспитанию интереса к занятию.

Ноябрь

«Лексические
игры и
упражнения»

Содействовать:
- Овладению умениями активизировать речь детей.

Текст игр и упражнений
стихотворение
Н.Матвеевой «Путаница».

-Совершенствованию фонематического восприятия речи.
-Развитию внимания, мышления.
-Воспитанию интереса к занятию.

Заучивание
стихотворение
И. Бунина
«Первый снег».

Ноябрь

Содействовать:

Текст стихотворения,
аудиозапись Чайковского
- Знакомству детей с новым стихотворением.
«Времена года»,
-Овладению детьми умениями выражать свои мысли, относительно репродукция о первом
содержания стихотворения, к картине о природе.
снеге (А.Пластов «Первый
снег)».
-Развитию памяти, умению выразительно читать стихотворение.
- Воспитанию чувства любви к Родине.

Декабрь

Работа с
Содействовать:
иллюстрированн -Формированию интереса у детей к рассматриванию рисунков в книгах.
ыми изданиями
-Уточнению и обогащению знаний детей о русских народных сказках.
сказок
-Развитию речи, воображения, фантазии, мышления.

Сборники сказок, потешек
с рисунками.

-Воспитанию потребности в чтении книг.
«Здравствуй,
гостья – Зима».

Содействовать:
-Ознакомлению детей со стихотворениями о зиме.
-Формированию
стихотворений.

Декабрь

Сборники стихов о зимней
природе.

умений

внимательно

слушать

отрывки

из

-Развитию слухового восприятия.
-Воспитанию интереса к поэтическому слову.
«Тяпа и Топ
сварили
компот».

Содействовать:
-Овладению умениями составлять рассказы по картинкам с
последовательно развивающимся действием, описывать внешний вид
персонажей, их поступки, переживания.

Картинки по развитию
речи Гербова.В.В.

Декабрь

-Формированию умения оценивать рассказы друг друга.
-Развитию связной речи.
-Воспитанию культуры речевого общения.

Декабрь

Повторение
стихотворения
С. Маршака
«Тает месяц
молодой».
«Новогодние
встречи».

Содействовать:
-Знакомству детей с творчеством С.Маршака.
-Развитию интонационной выразительности речи.

Сборник стихов ,картинки
о
природе,
текст
стихотворения С. Маршака
«Тает месяц молодой».

-Воспитанию интереса к поэтическому слову.
Содействовать:
-Совершенствованию умений детей составлять рассказы из личного
опыта ,активизации речи детей.

Картинки о новогоднем
празднике.

-Развитию речи детей, умению грамотно излагать свои мысли.

Январь

- Воспитанию умений. слушать ответ товарища, формировать навык
самоконтроля и самооценки

Январь

Произведе-ния
Н. Носова

Содействовать:
-Ознакомлению детей с произведениями Н.Носова, вспомнить с детьми
рассказы писателя.

Рассказы писателя,
иллюстрации к ним.

-Развитию умений давать оценку поведению персонажей.
-Воспитанию интереса к книгам.

«Творческие
рассказы детей
».

Содействовать:
- Формированию умений у детей подбирать существительные к
прилагательным,

Книга С.Макеевой «Бояка
мухи не обидит».

Январь

-Овладению умением сочинять, придумывать истории из жизни диких
животных .
- развитию связной речи, умений логически и грамматически
правильно излагать свои мысли.
-Воспитанию умений слушать и не перебивать рассказ товарища.
«Игры и
упражнения»

Содействовать:

Текст игр и упражнений .

Овладению умениями называть обобщающее слово.

Январь

- Активизации словарного запаса детей.
-Совершенствованию фонематического восприятия речи.
-Развитию внимания, мышления.
-Воспитанию интереса к занятию.

«Работа по
сюжетной
картине»

Содействовать:
-Совершенствованию умений детей составлять план рассказа по
картине, озаглавить её.

Сюжетные картинки,
схемы.

Февраль

-Активизации речи детей.
-Развитию умений работать по схемам.
- Активизации словарного запаса детей.
-Совершенствованию фонематического восприятия речи.
-Воспитанию интереса к занятию.
« Подскажи
словечко».

Содействовать:

Предметные картинки.

-Закреплению умений детей отвечать на поставленный вопрос.

Февраль

-Совершенствованию у детей слухового восприятия речи.
-Активизации словаря детей.
-Развитию навыков речевого общения, связной речи, зрительного
внимания и восприятия.
-Воспитанию активности.

Февраль

Лексические
упражнения и
игры.

Содействовать:-

Текст игр и упражнений .

Овладению умениями называть многозначные слова, слова с
противоположным значением.
- Активизации словарного запаса детей.
-Совершенствованию слухового восприятия.
-Развитию внимания, мышления.

Март

Февраль

-Воспитанию интереса к занятию.
Пересказ
рассказа В.
Бианки
«Музыкант».

Содействовать:
-Ознакомлению детей с рассказом В. Бианки.

Текст
В.
«Музыкант».

Бианки

-Формированию умения внимательно слушать рассказ.
-Развитию умений детей пересказывать произведения.
-Воспитанию уважительного отношения к друг другу.

Заучивание
стихотворения
«Ночь и день».
П. Соловьевой

Содействовать:
-Пополнению запаса детей стихотворными произведениями.
- Развитию связной речи, умению выразительно читать стихотворения.

Текст
стихотворения
«Ночь и день»
П. Соловьевой

-Воспитанию любви к поэтическому слову.

Март

«Лексические
игры и
упражнения»

Содействовать:

Предметные картинки.

-Формированию умений детей слушать педагога.
-Развитию интереса к лексическому значению слова, умений сочинять
небылицы, импровизировать их.
-Воспитанию интереса к занятию.

«Лохматые и
крылатые».

Содействовать:

Сюжетные картинки.

- . Формированию умений у детей подбирать существительные к
прилагательным,
-Овладению умением составлять интересные и логичные рассказы о
животных и птицах.

Март

- Развитию связной речи, умений логически и грамматически строить
предложения.
-Воспитанию любви к природе.

Март

Знакомство с
рассказом Н.
Носова «Живая
шляпа».

Содействовать:
- Знакомству детей с произведениями Н. Н. Носова.
-Уточнению представления детей об особенностях рассказа, его
композиции, отличие от других литературных жанров.
-Развитию у детей умений придумывать продолжение и окончание
рассказа.

Лист бумаги, разделенный
на три части, на каждого
ребенка, цветные
карандаши,
иллюстрированная книга
Н. Носова «Живая шляпа».

-Воспитанию интереса к книге.
76

«Противополож
ности».

Содействовать:

Предметные картинки.

-Ознакомлению детей с многозначными словами.

Апрель

-Обогащению и развитию речи детей.
-Развитию умений подбирать слова антонимы и употреблять их в речи.
-Воспитанию положительных эмоций.
«Хорошая
погода».

Содействовать:

-Закреплению у детей знание о весне, и других временах года.

Предметы круглой формы,
лисичка, бычок.

-Активизации и обогащению словарного запаса детей.

Апрель

-Уточнению и обогащению словарного запаса детей.
-Развитию умений правильно строить сложноподчинённые
предложения.
-Воспитанию у детей чуткости к слову.
«Сочиняем
сказку о
Золушке».

Содействовать:

Иллюстрации к сказке.

-Овладению детьми умений составлять творческие рассказы.
-Развитию воображения, фантазии и творческих способностей детей.
-Воспитанию интереса к сказкам.

Апрель

Заучивание
стихотворения
З.
Александровой
«Родина».

Май

«Весенние
стихи».

Содействовать:

Текст стихотворения.

-Формированию у детей умения понимать смысл стихотворения
«Родина бывает разная, но у всех она одна»
-Развитию памяти.
-Воспитанию патриотических чувств.
Содействовать:
-Формированию
умений
детей
чувствовать
неповторимость стихотворений о весне.
-Развитию выразительной речи детей.
-Воспитанию интереса к поэтическому слову.

удивительную

Сборник стихотворений о
весне: «Сельская песня»
А. Плещеев, «Уж верба вся
пушистая» А. Фет,
«Черёмуха» С. Есенин,
«Жаворонок» В.
Жуковский и др.

Рассказывание
по картине «В
школу».

Содействовать:
-Совершенствованию у детей умений составлять сюжетный рассказ по
картине, используя

Сюжетная картина «В
школу».

Май

приобретенные ранее навыки построения сюжета (завязка,
кульминация, развязка), самостоятельно придумывать события,
предшествовавшие изображенным.
-Активизации в речи детей слов, относящихся к темам «Школа»,
«Осень».
-развивать умение сравнивать и обобщать, выделять существенные
признаки, подбирать точно слова для обозначения явления;
-Воспитанию интереса к школе.

Май

« Будущие
школьники».

Содействовать:

Сюжетные картинки.

-Совершенствованию у детей умений подбирать антонимы к словам,
называть предметы в единственном числе.
-Развитию умений у детей.

Май

-Воспитанию самостоятельности в суждениях.
Пересказ
рассказа Э.
Шима «Очень
вредная
крапива».

Содействовать:

Текст рассказа.

- Совершенствованию умений детей пересказывать рассказы.
-Развитию умений самостоятельно рассуждать и отвечать.
-Воспитанию интереса к занятию.
79

Перспективно-тематическое планирование в подготовительной группе по модулю «Речевое развитие»
( Грамота).
№

тема
Звук (а) и буква А

Сентябрь
Сентябрь

Звук (у) и буква У

Сентябрь

Повторение и
закрепление
пройденного

Сентябрь

Звук (о) и буква О

Октябрь

Звук (и) и буква И

Октябрь

Звук (т) и буква Т

Октябрь

Повторение и
закрепление
пройденного

Содержание работы
Ознакомление с артикуляцией звука (а). Формирование умения
узнавать (а) в ряду гласных звуков, ударных начальный звук(а) в
словах. Знакомство с буквой А. Конструирование и печатание буквы
А. Формирование умения узнавать букву А в словах.
Ознакомление с артикуляцией звука (у). Формирование умения
узнавать звук (у) в ряду гласных звуков, ударный начальный звук (у)
в словах. Знакомство с буквой У. Конструирование и печатание
буквы У. Формирование умения узнавать букву У в словах.
Формирование умения различать звуки (а), (у) в ряду звуков,
слияний, гласных, в начале слов. Закрепление знания букв А, У.
Печатание АУ, УА. Закрепление навыков узнавания А, У в словах.
Ознакомление с артикуляцией звука (о). Формирование умения
узнавать звук (о) в ряду гласных звуков. Знакомство с буквой О.
Конструирование и печатание буквы О. Формирование умения
узнавать букву О в словах. Составление АО, ОА, УО, ОУ.
Ознакомление с артикуляцией звука (и). Формирование умения
узнавать звук (и) в ряду гласных звуков. Знакомство с буквой И.
Конструирование и печатание буквы И. Формирование умения
узнавать букву И в словах.
Ознакомление с артикуляцией звука (т). Формирование умения
подбирать слова, заканчивающиеся звуком (т). Формирование
умения подбирать слова, начинающиеся со звука(т). Знакомство с
буквой Т. Конструирование и печатание буквы Т. Узнавание буквы Т
в словах. Ознакомление с правилом «Имена людей и клички
животных пишутся с большой буквы»
Подбор слов на заданные звуки. Формирование умения различать
правильно и неправильно написанные буквы.

Планируемые результаты
Уметь выделять звук (а). Уметь печатать заглавную
и прописную буквы Аа. Уметь находить букву А в
словах.
Уметь печатать заглавную и прописную буквы Уу.
Уметь находить букву (У) в словах.
Уметь различать звуки (а), (У) в ряду звуков,
слияний, гласных, в начале слов. Уметь подбирать
слова, начинающиеся со звуком (а), (у). Уметь
печатать АУ, УА.
Уметь выделять звук (о) из ряда гласных звуков.
Уметь печатать заглавную и прописную буквы Оо.
Уметь находить букву О в словах. Уметь составлять
АО, ОА, УО, ОУ.
Уметь выделять звук (и) из ряда гласных звуков,
уметь подбирать слова, начинающиеся с заданного
гласного звука. Уметь печатать заглавную и
прописную буквы Ии. Уметь находить букву И в
словах.
Узнавать звук(т) в ряду звуков. Уметь подбирать
слова, заканчивающиеся звуком(т) и начинающиеся
со звука (т). Уметь печатать заглавную и
прописную Тт. Уметь находить букву Т в словах.
Знать правило «Имена людей и клички животных
пишутся с большой буквы»
Уметь подбирать слова, начинающиеся с заданного
звука.
80

Октябрь

Звук (п)и буквы П

Ознакомление с артикуляцией звука (п). Формирование навыка
подбора слов, начинающихся со звука(п). Знакомство с буквой П.
Конструирование и печатание буквы П. Узнавание буквы П в словах.

Ноябрь

Повторение и
закрепление
пройденного

Закрепление знания пройденных букв. Формирование навыков
звукового анализа. Совершенствование навыка конструирования и
трансформирования пройденных букв из различных материалов.
Закрепление знания правила «Имена людей и клички животных
пишутся с большой буквы»

Ноябрь

Звук (н) и буква Н

Ознакомление с артикуляцией звука (н). Формирование навыка
подбора слов, начинающихся со звука (н). Конструирование и
печатание буквы Н. Узнавание буквы Н в словах.

Ноябрь

Звук (м) и буква
М

Ознакомление с артикуляцией звука (м). Формирование умения
подбирать слова, начинающихся со звука (м). Знакомство с буквой
М. Конструирование и печатание буквы М.

Ноябрь

Повторение и
закрепление
пройденного

Различение звуков (н)-(м) в ряду звуков, слогов, слов, подбор слов на
заданный звук. Синтез и анализ слогов из двух звуков.

Ноябрь

Звук (к) и буква К

Ознакомление с артикуляцией звука (к). Подбор слов,
начинающихся со звука (к). Буква К. Конструирование и печатание
буквы К. Узнавание буквы К в словах.

Декабрь

Закрепление и
повторение
пройденного.

Совершенствование умения подбирать слова, начинающиеся с
заданных звуков. Совершенствование умения определять место
заданного звука в слове. Формирование навыков звуко-буквенного
анализа (умение вставлять недостающую букву в слово).

Умение узнавать звук (п) в ряду звуков. Уметь
подбирать слова начинающие со звука(п). Уметь
печатать заглавную и прописную буквы Пп. Уметь
находить букву П в словах.
Узнавать все пройденные буквы. Уметь
конструировать и трансформировать пройденные
буквы. Уметь выполнять звуковой анализ закрытых
и открытых слогов с пройденными буквами. Знать
правило «Имена людей и клички животных
пишутся с большой буквы»
Уметь узнавать звук Н в ряду звуков. Выделять
звук(н) из конца и начала слов. Уметь подбирать
слова, начинающиеся со звука(н). Уметь печатать
заглавную и прописную буквы Нн. Уметь находить
букву Н в словах.
Уметь узнавать звук (м) в ряду звуков. Уметь
выделять звук (м) из конца и начала слов. Уметь
подбирать слова , заканчивающиеся звуком (м) и
начинающиеся звуком (м).Уметь печать прописную
и заглавную Мм. Уметь находить букву М в словах.
Различать звуки (н)-(м)в ряду звуков, слогов, слов.
Уметь подбирать слова, начинающиеся с заданного
звука. Уметь составлять слоги из данных звуков и
анализировать слоги.
Уметь узнавать звук (к) в ряду звуков. Уметь
выделять звук (к) из конца и начала слов. Уметь
подбирать слова, заканчивающиеся звуком (к) и
начинающиеся со звука (к). Уметь печатать
заглавную и прописную букву Кк. Уметь находить
букву К в словах.
Уметь подбирать слова на заданный звук. Уметь
определять место заданного звука в слове. Уметь
узнавать все пройденные буквы и различать
правильно и неправильно написанные буквы.
81

Совершенствование умения различать правильно и неправильно
написанные буквы.
Ознакомление с артикуляцией звука(б). Формирование понятий о
твердости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков.
Подбор слов. Начинающихся на звук (б). Буква Б. Конструирование
и печатание буквы Б. Узнавание буквы Б в словах.

Декабрь

Звук (б) и буква Б

Декабрь

Звук (д) и буква Д

Ознакомление с артикуляцией звука(д). Формирование понятий о
твердости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков.
Подбор слов. Начинающихся на звук (д). Буква Д. Конструирование
и печатание буквы Д. Узнавание буквы Д в словах.

Декабрь

Звук (г) и буква Г

Ознакомление с артикуляцией звука(г). Формирование понятий о
твердости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков.
Подбор слов. Начинающихся на звук (г). Буква Г. Конструирование
и печатание буквы Г. Узнавание буквы Г в словах.

Январь

Повторение и
закрепление
пройденного

Упражнения в различении звуков (к)-(г). Узнавание буквы Г в
словах. Закрепление понятий о твердости-мягкости и звонкостиглухости согласных звуков. Упражнение в звуковом анализе слогов
со звуком (г).

Январь

Звук (ф) и буква
Ф

Ознакомление с артикуляцией звука(ф). Формирование понятий о
твердости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков.
Подбор слов. Начинающихся на звук (ф). Буква Ф. Конструирование
и печатание буквы Ф. Узнавание буквы Ф в словах. Закрепление
понятия о предложении.

Январь

Звук (в) и буква В

Ознакомление с артикуляцией звука(в). Формирование понятий о
твердости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков.
Подбор слов. Начинающихся на звук (в). Буква В. Конструирование
и печатание буквы В. Узнавание буквы В в словах.

Уметь узнавать звук (б) в ряду звуков, слогов, слов.
Иметь понятие о твердости и мягкости, глухости и
звонкости согласных звуков. Уметь подбирать
слова, начинающихся на звук (б). Уметь печатать
заглавную и прописную буквы Бб. Уметь находить
букву Б в словах.
Уметь узнавать звук (д) в ряду звуков, слогов, слов.
Иметь понятие о твердости и мягкости, глухости и
звонкости согласных звуков. Уметь подбирать
слова, начинающихся на звук (д). Уметь печатать
заглавную и прописную буквы Дд. Уметь находить
букву Д в словах.
Уметь узнавать звук (г) в ряду звуков, слогов, слов.
Иметь понятие о твердости и мягкости, глухости и
звонкости согласных звуков. Уметь подбирать
слова, начинающихся на звук (г). Уметь печатать
заглавную и прописную буквы Гг. Уметь находить
букву Г в словах.
Уметь различать звуки (к)-(г). Уметь узнавать
букву Г в словах. Иметь понятие о твердости и
мягкости, глухости и звонкости согласных звуков.
Уметь производить звуковой анализ слогов со
звуком (г).
Уметь узнавать звук (ф) в ряду звуков, слогов, слов.
Иметь понятие о твердости и мягкости, глухости и
звонкости согласных звуков. Уметь подбирать
слова, начинающихся на звук (ф). Уметь печатать
заглавную и прописную буквы Фф. Уметь находить
букву Ф в словах. Иметь понятие о предложении.
Уметь узнавать звук (в) в ряду звуков, слогов, слов.
Иметь понятие о твердости и мягкости, глухости и
звонкости согласных звуков. Уметь подбирать
слова, начинающихся на звук (в). Уметь печатать
82

Январь

Повторение и
закрепление
пройденного

Совершенствование навыка звукового анализа трехзвучных слов.
Упражнение в узнавании букв в условиях наложения. Упражнение в
определении места и различении звуков (в) и (ф) в словах.
Формирование навыка решения кроссворда.

Февраль

Звук (х) и буква Х

Ознакомление с артикуляцией звука(х). Формирование понятий о
твердости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков.
Подбор слов. Начинающихся на звук (х). Буква Х. Конструирование
и печатание буквы Х. Узнавание буквы Х в словах.

Февраль

Звук (ы) и буква
Ы

Ознакомление с артикуляцией звука (ы). Упражнение в узнавании
звука (ы) в ряду звуков, слогов, слов. Упражнение в различении
звуков (ы) и (и) в словах. Ознакомление с буквой Ы. Формирование
навыка печатания буквы Ы, слогов и слов с ней. Совершенствование
навыка звукового анализа трехзвучных слов.

Февраль

Звук (с) и буква С

Ознакомление с артикуляцией звука(с). Формирование понятий о
твердости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков.
Подбор слов. Начинающихся на звук (с). Буква С. Конструирование
и печатание буквы С. Узнавание буквы С в словах.

Февраль

Звук (з) и буква З

Ознакомление с артикуляцией звука(з). Формирование понятий о
твердости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков.
Подбор слов, начинающихся на звук (з). Буква З. Конструирование и
печатание буквы З. Узнавание буквы З в словах. Закрепление
понятия о предложении.

Март

Звук (ш) и буква
Ш

Ознакомление с артикуляцией звука(ш). Формирование умения
выделять этот звук из ряда звуков, слогов, слов, определять его

заглавную и прописную буквы Вв. Уметь находить
букву В в словах.
Уметь производить звуковой анализ трехзвучных
слов. Уметь узнавать пройденные буквы в условиях
наложения. Уметь определять место заданного
звука в словах. Уметь различать звуки (в) и (ф) в
слогах, словах, предложениях. Уметь решать
кроссворды.
Уметь узнавать звук (х) в ряду звуков, слогов, слов.
Иметь понятие о твердости и мягкости, глухости и
звонкости согласных звуков. Уметь подбирать
слова, начинающихся на звук (х). Уметь печатать
заглавную и прописную буквы Хх. Уметь находить
букву Х в словах.
Уметь узнавать звук (ы) в ряду звуков, слогов, слов
и различать его со звуком (и). Уметь печатать
заглавную и прописную буквы Ыы. Уметь находить
букву Ы в словах. Уметь производить звуковой
анализ трехзвучных слов.
Уметь узнавать звук (с) в ряду звуков, слогов, слов.
Иметь понятие о твердости и мягкости, глухости и
звонкости согласных звуков. Уметь подбирать
слова, начинающихся на звук (с). Уметь печатать
заглавную и прописную буквы Сс. Уметь находить
букву С в словах.
Уметь узнавать звук (З) в ряду звуков, слогов, слов.
Иметь понятие о твердости и мягкости, глухости и
звонкости согласных звуков. Уметь подбирать
слова, начинающихся на звук (з). Уметь печатать
заглавную и прописную буквы Зз. Уметь находить
букву З в словах. Уметь составлять схему
предложения.
Уметь узнавать звук (З) в ряду звуков, слогов, слов,
определять его место в слове, различать со звуком
83

Март

Звук (ж) и буква
Ж

Март

Звук (э) и буква Э

Март

Звук (й) и буква Й

Апрель

Буквы Е и Ё

Апрель

Буквы Ю и Я

Апрель

Звук (ц) и буква Ц

место в слове, различать его со звуком (с). Ознакомление с буквой
Ш. Формирование умения конструировать и печатать новую букву.

(с), знать, что звук (ш)-всегда твердый, глухой,
согласный звук. Уметь узнавать, конструировать и
печатать букву Ш.

Ознакомление с артикуляцией звука(ж). Формирование умения
выделять этот звук из ряда звуков, слогов, слов, определять его
место в слове. Ознакомление с буквой Ж. Формирование умения
конструировать и печатать новую букву. Совершенствование навыка
узнавания пройденных букв в условиях наложения или
«зашумления».
Ознакомление с артикуляцией звука(э). Упражнение в узнавании
звука (э) в ряду звуков, слогов, слов. Ознакомление с буквой Э.
Формирование навыка печатания буквы Э, слогов с ней и слов.
Формирование умения конструировать и печатать новую букву.
Совершенствование навыка звукового анализа трехзвучных слов.

Уметь узнавать звук (ж) в ряду звуков, слогов, слов,
определять его место в слове, знать, что звук (ж)всегда твердый, звонкий, согласный звук. Уметь
узнавать, конструировать и печатать букву Ж.

Ознакомление с артикуляцией звука(й). Закрепление представлений
о твердости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков.
Формирование навыка узнавания звука (й) в ряду звуков, слогов,
слов. Ознакомление с буквой Й. Формирование навыков
конструирования и печатания новой буквы.
Ознакомление с буквами Е и Ё. Формирование навыков
конструирования и печатания новых букв. Совершенствование
навыков слогового анализа слов и анализа предложений.
Ознакомление с буквами Ю и Я. Формирование навыков
конструирования и печатания новых букв.
Ознакомление с артикуляцией звука(ц). Формирование умения
выделять этот звук из ряда звуков, слогов, слов, определять его
место в слове, различать его со звуками (с) и (т). Закрепление
представлений о твердости и мягкости, глухости и звонкости
согласных звуков. Ознакомление с буквой Ц. Формирование
навыков конструирования и печатания новой буквы.
Совершенствование навыка узнавания пройденных букв в условиях
наложения или «зашумления».

Уметь узнавать звук (й) в ряду звуков, слогов, слов,
в предложениях. Уметь конструировать и печатать
букву Й.

Уметь узнавать звук (э) в ряду звуков, слогов, слов.
Уметь узнавать, конструировать и печатать букву
Э.
Уметь производить звуковой анализ трехзвучных
слов.

Уметь конструировать и печатать буквы Е и Ё.
Уметь конструировать и печатать буквы Ю и Я.
Уметь узнавать звук (ц) в ряду звуков, слогов, слов,
определять его место в слове, знать, что звук (ц)глухой, всегда твердый, согласный звук, различать
его со звуками (с) и (т). Уметь узнавать,
конструировать и печатать букву Ц. Уметь узнавать
её в условиях наложения или «зашумления»,
различать правильно и неправильно написанную
букву Ц.
84

Апрель

Звуки (ч) и (щ),
буквы Ч и Щ.

Май

Звук (л) и буква Л

Май

Звук (р) и буква Р

Май

Буквы Ь и Ъ

Май

Повторение и
закрепление
пройденного

Ознакомление с артикуляцией звуков (ч) и (щ). Формирование
умения выделять этот звук из ряда звуков, слогов, слов, определять
его место в слове, различать его со звуками (с) и (т). Закрепление
представлений о твердости и мягкости, глухости и звонкости
согласных звуков. Совершенствование навыка звукового анализа
слов. Ознакомление с буквами Ч и Щ. Формирование навыков
конструирования и печатания новой буквы. Совершенствование
навыка узнавания пройденных букв в условиях наложения или
«зашумления».
Ознакомление с артикуляцией звука (л). Закрепление представлений
о твердости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков.
Формирование навыка узнавания звука (л) в ряду звуков, слогов,
слов, в предложениях. Совершенствование навыков звукового и
слогового анализа слов. Ознакомление с буквой Л. Формирование
навыков конструирования и печатания новой буквы.
Ознакомление с артикуляцией звука (р). Закрепление представлений
о твердости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков.
Формирование навыка узнавания звука (р) в ряду звуков, слогов,
слов, в предложениях. Совершенствование навыков звукового и
слогового анализа слов. Ознакомление с буквой Р. Формирование
навыков конструирования и печатания новой буквы.
Ознакомление с буквами Ь и Ъ. Формирование понятия о том, что
эти буквы не обозначают звуки. Формирование навыков
конструирования и печатания новой буквы.
Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и
синтеза слов, анализа предложений. Совершенствование навыков
печатания букв и слов. Совершенствование навыков разгадывания
ребусов и решения кроссвордов.

Уметь узнавать звуки (ч) и (щ) в ряду звуков,
слогов, слов, определять их место в слове, знать,
что звуки (ч) и (щ)-глухие, всегда мягкие,
согласные звуки. Уметь узнавать, конструировать и
печатать буквы Ч и Щ. Уметь узнавать их в
условиях наложения или «зашумления», различать
правильно и неправильно написанные буквы Ч и
Щ.
Уметь узнавать звук(л) в ряду звуков, слогов, слов,
в предложениях, различать твердый и мягкий звук
(л). Уметь производить звуковой и слоговый анализ
слов. Уметь конструировать и печатать букву Л.
Уметь узнавать звук(р) в ряду звуков, слогов, слов,
в предложениях, различать твердый и мягкий звук
(р). Уметь производить звуковой и слоговый анализ
слов. Уметь конструировать и печатать букву Р.
Знать, что буквы Ь и Ъ не обозначают звуки. Уметь
конструировать и печатать буквы Ь и Ъ.
Уметь производить звуковой анализ и синтез слов,
анализ предложений. Уметь печатать буквы и
слова. Уметь решать кроссворды и разгадывать
ребусы.

Перспективно- тематическое планирование в подготовительной группе по модулю «Познавательное развитие»
(ФЭМП)

Месяц

Задачи занятия

Тема
«Разминка» Содействовать:

Сентябрь

-Закреплению у детей умений определять временные
отношения.
-Закреплению знаний о геометрических фигурах.
-Развитию умений соотносить цифры и количество
предметов.
-Воспитанию умения слушать взрослого и выполнять
его инструкции.
«Отгадай
загадку».

Материал
Демонстрационный материал: Набор
геометрических фигур.
Раздаточный материал: тетради.

Содействовать:

Демонстрационный материал: модель «Радуга»

-Закреплению детьми основных цветов радуги.
-Упражнять в умении называть числа по порядку.Развитию логического мышления.
-Воспитанию самостоятельности, активности.

Раздаточный материал: математические
наборы.

Сентябрь

«Измеряем
воду».

Содействовать:
-Ознакомлению детей с измерением воды условной
меркой для определения ее количества.
-Развитию способностей в экспериментировании,
решения логических и математических задач.
- Упражнению детей в прямом и обратном счете в
пределах 10.
-Закреплению знаний последовательности месяцев,
представления о сравнении на сравнении чисел на
предметной основе, о времени; пополнению словарного
запаса детей.
-Воспитанию навыков коммуникативного общения,
умения слушать других и принимать общее решение,
работать в микро группах.

Сентябрь

Содействовать:
«Поможем
Незнайке».

-Упражнению детей в делении множества на части и
объединении его частей.
-Закреплению навыка порядкового счёта в пределах
10,представлений о взаиморасположении предметов в
пространстве, умений последовательно называть дни
недели.
-Развитию мыслительных операций.
-Воспитанию активности.

Три разных сосуда с водой, мерные емкости для
воды, два разноса, салфетка, миска прозрачная
для воды.

Демонстрационный материал: Карточки с
кругами( от1 до7), вещи Незнайки, кукольная
мебель, кукла, мишка,3 кубика,3 пирамидки
Раздаточный материал: математические
наборы

Сентябрь

Содействовать:

Демонстрационный материал: Кукла, мишка,
зайчик,3 кубика,3пирамидки,3 машины, 5
«В гости к -Упражнению детей в делении множества на части и кругов одного цвета, 2 корзины, 2 набора
частей
в
целую
группу;
игрушкам». объединении
строительного материала,
-Совершенствованию
умений
устанавливать
зависимость между множеством и его частью. Раздаточный материал:
-Закреплению умений считать в прямом и обратном
порядке в пределах 5, умений делить круг и квадрат на конверты с ¼ круга, коробка с остальными
2 и 4 равные части, сравнивать их и называть, умений деталями, квадраты одного цвета(по5 штук)
различать и называть знакомые геометрические фигуры.
-Развитию математических способностей.
-Воспитанию любознательности.
Содействовать:

Сентябрь

«В лес по
грибы».

-Ознакомлениюдетей с цифрами1и2.
-Упражнению в количественном счёте, в прямом и
обратном порядке в пределах 10.
- Совершенствованию представления о треугольниках и
четырёхугольниках.
-Развитию умений ориентироваться на листе бумаги,
определять стороны и углы.
-Воспитанию умений внимательно слушать задание
воспитателя.

Демонстрационный материал: Карточки с
цифрами 1и 2,муляжи грибов,10 треугольников
одного цвета, образец узора.
Раздаточный материал:
математические наборы, листы бумаги,
цветные карандаши.

Содействовать:
-Ознакомлениюдетей с цифрой 3.

Сентябрь

«В гости к
цифре 3».

-Закреплению умений называть предыдущее и
последующее число.
-Совершенствованию умений сравнивать 10 предметов,
располагать их в возрастающем и убывающем порядке,
обозначать результаты сравнения соответствующими
словами.
-Развитию внимания, умений двигаться в заданном
направлении.

Демонстрационный материал :Карточки с
изображением различных предметов, карточки
с цифрами, 10 цилиндров разной высоты,
дудочка, звёздочки,
Раздаточный материал:
карточки с разным количеством кругов,
карточки с лабиринтами, карандаши, 10
полосок разной длины, ширины и цвета,
математический набор.

-Воспитанию усидчивости.

Сентябрь

Содействовать:

Разноцветные воздушные шары по количеству
«Путешеств -Овладению детьми умениями сравнивать предметы по детей. К пяти шарам прикреплены небольшие
конверты с загадками о сказочных героях.
ие в страну высоте, раскладывать 6 предметов в возрастном
сказок».
порядке.
Демонстрационный материал:
- Упражнению в количественном и порядковом счете в
плоскостные фигуры сказочных героев
пределах 10.
(“Красная Шапочка”, “Чебурашка”,
- Закреплению знаний геометрических фигур, умение
“Незнайка”, “Буратино”, “Карлсон”);
ориентироваться на листе бумаги.
10 деревьев разного цвета;
-Развитию внимания, логического мышления, мелкой
моторики, зрительного восприятия и памяти.
6 домиков разной высоты и цвета;
-Воспитанию интереса к занятиям математикой, умение
7 дугообразных полосок, окрашенных в
действовать сообща, доводить начатое дело до конца.
спектральные цвета;
5 геометрических фигур: квадрат красного
цвета, прямоугольник синего цвета, круг
желтого цвета, овал оранжевого цвета,
треугольник зеленого цвета (для зрительного
диктанта); карточки с текстами
математических задач.

Сентябрь

«Поможем
незнайке».

Содействовать:

Демонстрационный материал:наборы цифр.

-Ознакомлениюдетей с числом и цифрой 4.

Раздаточный материал:математический набор.

-Закреплению состава числа 4.
- Совершенствовать умение сравнивать предметы.
- Развитию внимания, памяти, мышления детей,
познавательного интереса.

Октябрь

Содействовать:
«Путешеств -Ознакомлению детей с цифрой 4.
ие кукол». -Закреплению представлений о
количественном составе числа с помощью условной
меры, равной одному из сравниваемых предметов.

Демонстрационный материал
:наборы цифр ,лента ножницы, куклы, машины
,строительный конструктор
Раздаточный материал:
Математический набор

- Развитию умений обозначать в речи своё
местоположение относительно другого лица.
-Воспитанию любознательности.

Содействовать:

Октябрь

«Поход
в лес».

-Ознакомлению детей с цифрой 5, количественным
составом числа 6 из единиц.
-Закреплению умений последовательно называть дни
недели.
-Развитию мышления, умений видеть в окружающих
предметах форму геометрических фигур.

Демонстрационный материал: Корзина с
предметами: компасом, часами, термосом,
кружкой, телефоном, клубком верёвки,
коробочкой, флажком, рюкзак, карточки с
цифрами.
Раздаточный материал: наборы геометрических
фигур, карточки с цифрами.

-Воспитанию активности.
Содействовать:

Октябрь

«Сбор
урожая».

Демонстрационный материал :Корзина, муляжи
фруктов и овощей, 2 тарелки карточки с
-Овладению детьми умениями составлять число6 из
цифрами от1 до5 ,круг,1/4 часть круга,
единиц.
ножницы, грузовик, силуэт дерева ,схема
-Ознакомлению с цифрой 6.
маршрута
-Уточнению приёма деления круга на 2-4 и 8 равных Раздаточный материал: Наборы цветных
частей, соотношений целого и частей, называть и карандашей, белые листочки с дерева, круги
показывать их.
ножницы.
- Развитию умений двигаться в соответствии с
условными обозначениями или по схеме.
-Воспитанию любознательности.

Октябрь

«Наведём
порядок.

Содействовать:

Демонстрационный материал: Геометрические
фигуры ,плоскостные изображения Незнайки
-Ознакомлению детей с цифрой 7, с составом чисел 7и
,Знайки, Самоделкина ,Карандаши, ,9 карточек
8 из единиц.
с изображением инструментов, карточки с
-Закреплению представлений о треугольниках и цифрами от1 до7, 2 коробки
четырёхугольниках.
Раздаточный материал: листы бумаги квадратной
-Совершенствованию приёма деления квадрата на 2,4 и формы, ножницы, карточки с цифрами.
8 равных частей.
-Развитию внимания, умений последовательно называть
дни недели.

Октябрь

-Воспитанию у детей самоконтроля.
«Соберём
Содействовать:
цветик-Ознакомлению детей с цифрой 8,
семицветик
-Овладению умениями составлять числа 7 и8 из
».
единиц.
-Закреплению последовательность дней недели. Развитию умений составлять тематическую
композицию по образцу, называть правильно
последовательность дней недели.

Демонстрационный материал: Карточки с
кругами, овал разделённый на части, 8 кругов
разного цвета, 8 карточек разного цвета,
карточки с цифрами
Раздаточный материал: Наборы цветных
карандашей, карточки с кругами, овалы, карточки
с цифрами.

-Воспитанию усидчивости.

«Зоопарк».

Содействовать:

Демонстрационный материал: Мяч,

-Ознакомлению детей с цифрой 9, с составом числа 9
из единиц.

карточки животных,

Октябрь

карточки с цифрами от1 до9, 4 стула,4 круга
- Совершенствованию умений называть числа в прямом разной величины.
и обратном порядке от любого числа.
Раздаточный материал: круги разного цвета,
-Развитию глазомера, умений ориентироваться на листе листы бумаги, карандаши, круги разной
бумаги, определять его стороны и углы.
величины,
-Воспитанию взаимоконтроля.
«Весёлый
счёт».

Содействовать
-Ознакомлению детей с понятием вес предмета.

Октябрь

-Закреплению знаний у детей о цифрах от 1 до9.
-Совершенствованию умений составлять число 9 из
единиц.
-Развитию понимания независимости числа от
направления счёта, умений группировать
геометрические фигуры по цвету и форме.

Демонстрационный материал :Карточки с
цифрами от1 до9, 5 цифрой 1, лента ,на которой
разным цветом написаны девять единиц,
деревянный и металлический шарики
одинакового размера, 2 банки с водой.
Раздаточный материал: Карточки с цифрами от 1
до9, листы бумаги с изображениями трёх кругов,
наборы геометрических фигур,подносы.

-Воспитанию активности детей.

Октябрь

«Назови
число»

Содействовать:
-Ознакомлению детей с составом числа 10 из единиц, с
цифрой 0.
-Уточнению представления о весе предметов.
-Формированию представлений о временных
отношениях.

Демонстрационный материал:Мяч, матрёшка,
картинки с изображением времён года, карточки с
цифрами от1 до9, 9 кругов одного цвета, 3
ведёрка с разным количеством пшена.
Раздаточный материал: Карточки с цифрами от 0
до9, цветные круги.

-Развитию внимания.
-Воспитанию самостоятельности.

Ноябрь

«Поможем
Элли
вернуться
домой».

Содействовать:
-Овладению детьми умениями составлять число 10 из
единиц.
-Ознакомлению с записью числа 10.
-Закреплению навыка счёта в прямом и обратном
порядке в пределах 10.

Демонстрационный материал :Мяч, конверты с
заданиями, карточки с цифрами от 0
до9,геометрические фигуры, карточки с
изображением разного количества предметов.
Раздаточный материал: Листы бумаги, цветные
карандаши, многоугольники.

-Формированию представлений о многоугольнике.
- Развитию пространственного мышления, умений
ориентироваться в пространстве с помощью условных
обозначений на плане.
-Воспитанию усидчивости.

Ноябрь

«Составь
число».

Содействовать:
-Овладению детьми умением составлять число 3 из
двух меньших и раскладывать его на два меньших
числа.
-Ознакомлению с цифрами от1 до9.
-Уточнению представлений о многоугольнике.
- Закреплению представлений о временах года и
месяцах осени.
-Развитию умений находить его стороны, углы и
вершины.
-Воспитанию любознательности.

«По
Содействовать:
порядку
-Овладению детьми умением составлять число 4 из
рассчитайте двух меньших чисел и раскладывать его на два числа.
сь».
-Закреплению навыка порядкового счёта в пределах 10,
умения последовательно называть дни недели.
- Совершенствованию представлений о массе
предметов.

Демонстрационный материал:2 набора
карточек с цифрами от0 до9, 3 жёлтых и 3
тёмно-жёлтых круга, картинки с изображением
лисы и кота, квадрат, сделанный из счётных
палочек, модель «Времена года»
Раздаточный материал :Счётные палочки, 3
жёлтых, 3 красных круга, конверт с
геометрическими фигурами.

Демонстрационный материал:4 круга,
отличные по цвету от модели дома, маленький
железный шар ,большой пластмассовый шар, 2
деревянных кубика одного размера и веса, но
разног цвета.
Раздаточный материал: Счётные палочки, листы
бумаги, картинки с контурным изображением
самолёта и ракеты, математический набор.

-Развитию умений анализировать форму предметов и
их отдельных частей.
-Воспитанию активности.

Ноябрь

«Поможем
коту
Матроскину».

Содействовать:
- Овладению детьми умением составлять число 5 из
двух меньших чисел и раскладывать его на два числа.
-Ознакомлению с цифрами второго десятка в пределах
15.

Демонстрационный материал: Полоска бумаги,
15 кругов,10 счётных палочек, корзина, 5
морковок, 5 свеколок, 5 разных по весу
баночек, картинки с изображением овощей.
Раздаточный материал :Счётные палочки, листы
бумаги, математический набор.

- Совершенствованию умений строить сериационный
ряд из пяти предметов, устанавливая между ними
отношения по массе.
-Закреплению умений ориентироваться на листе
бумаги.
- Развитию внимания.
-Воспитанию усидчивости.

Ноябрь

«Играем с
мячами».

Содействовать:
- Овладению детьми умением составлять число 6 из
двух меньших чисел и раскладывать его на два числа.
-Ознакомлению с образованием чисел второго десятка
в пределах 15,с измерением величин с помощью
условной меры.

Демонстрационный материал:Две корзины: в
одной10 мячей, в другой-5 мячей, банка с рисом, 6
кубиков, ложка, стакан, линейка, лист бумаги,
картонная полоска, 2 коробки с карандашами,
карточки с цифрами
Раздаточный материал: карточки с цифрами,
план детского сада.

- Развитию умений ориентироваться в пространстве.
-Воспитанию любознательности.

«Путешест- Содействовать:
виеБелосне -Овладению детьми умением составлять число 7 из
ж-ки».
двух меньших чисел и раскладывать его на два числа.
-Ознакомлению с образованием чисел второго десятка
в пределах 20.
- Совершенствованию умений измерять величину
предметов с помощью условной меры.

Раздаточный материал: Круги одного цвета,
корзины ,полоска бумаги, меры ,цветные
карандаши, тетрадь, наборы счётных палочек.

Ноябрь

-Развитию умения ориентироваться на листе бумаги в
клетку.
- Воспитанию интереса к занятию.
«Наведём
порядок».

Ноябрь

Демонстрационный материал: Карточки с
цифрами, картинки с изображениями 7 гномов в
шапочках одного цвета, 6 шапочек разного цвета,
полоска бумаги, мера, цветные мелки.

Содействовать:
-Овладению детьми умением составлять число 8 из
двух меньших чисел и раскладывать его на два
меньших числа.
-Закреплению количественного счёта в пределах 15.
-Упражнению в измерении длины предметов с
помощью условной меры.

Демонстрационный материал: Карточки с
цифрами, 15 мышат в майках, 8 картинок с
изображением осьминогов
Раздаточный материал: Полоски-дорожкки,
условные меры, круги одного цвета,
треугольники, листы бумаги в клетку, простые
карандаши.

- Развитию умения ориентироваться на листе бумаги в
клетку.
- Воспитанию усидчивости.

Ноябрь

«Составим
команду
спортсмено
в».

Содействовать:
-Овладению детьми умением составлять число 9 из
двух меньших чисел и раскладывать его на два
меньших числа
-Упражнению в измерении предметов с помощью
условной меры.
- Совершенствованию навыка счёта в пределах 20.
- Развитию глазомера, умения ориентироваться на
листе бумаги в клетку.

Демонстрационный материал: Карточки с
цифрами от0 до9, 20 картинок с изображением
мышат.куб, полоска бумаги
Раздаточный материал: Круги двух цветов,
тетради в клетку ,карандаши, кубы равные по
высоте 3 полоскам-мерам, полоски меры, счётные
палочки.

-Воспитанию активности.

Ноябрь

«Назови
число».

Содействовать:
-Определению детьми умением составлять число10 из
двух меньших.
-Закреплять умение определять предыдущее
,последующее и пропущенное число к названному.

Демонстрационный материал: Мяч, карточки с
цифрами, «отрез ткани» , полоска бумаги, 10
пирожков, 2 тарелки.
Раздаточный материал :Счётные палочки, 10
кругов,10 треугольников, тетради в клетку,
карандаши .

- Упражнению в умении измерять длину и ширину
предметов с помощью условной меры.
-Формированию навыка ориентировки на листе бумаги
в клетку.
- Развитию глазомера.
-Воспитанию любознательности.

«Крокодилья
считалка»

Содействовать:

Раздаточный материал :Круги разного цвета,
счётные палочки, плоские геометрические
-Овладению детьми умением моделировать предметы с
фигуры.
помощью геометрических фигур.

Декабрь

-Закреплению представлений о количественном и
порядковом значении числа, умения составлять число
10 из единиц.
-Совершенствованию навыка измерительной
деятельности.
-Развитию умения двигаться в заданном направлении.

Декабрь

-Воспитанию усидчивости.
« Познакомим
Буратино с
монетами»

Содействовать:
-Ознакомлению детей с монетами достоинством
1,2,5,10 рублей и 1,5,10 копеек.
-Формированию навыка ориентировки на листе бумаги.
-Уточнению представлений о многоугольниках и
способах их классификации по видам и размерам.

Демонстрационный материал: Буратино,
купюры и монеты, карандаш ,тетрадь, ластик,
ручка, 3 обруча одного цвета ,коробка,
геометрические фигуры,
Раздаточный материал :коробочки с монетами,
тетради в клетку.

- Развитию внимания, сообразительности.
-Воспитанию интереса к занятию.

100

Декабрь

«Делаем
покупки»

Содействовать:
-Ознакомлению детей с монетами достоинством 1,5,10
рублей.
-Овладению умением считать по заданной мере, когда
за единицу счёта принимают не один ,а несколько
предметов.

Демонстрационный материал: конверт,
карандаш, ластик, тетрадь, линейка, ручка ,
ценники, круги двух цветов, песочные часы.
Раздаточный материал : Монеты, счётные
палочки.

-Развитию представления времени.
-Воспитанию активности.
«Магазин»

Содействовать:

Декабрь

-Ознакомлению детей с монетами.
-Овладению чувством времени.
-Формированию умений воссоздавать сложные по
форме предметы.

Демонстрационный материал: Наборы монет,
песочные часы, ёлочные украшения, ценники,
20 кругов
Раздаточный материал :Наборы монет,20
квадратов, кругов, тетради, карандаш.

-Развитию умения считать по заданной мере в пределах
20 .
-Воспитанию любознательности.

101

Декабрь

«Покупаем
корм для
птиц»

Содействовать:

Демонстрационный материал: Картинка с
изображением кормушки, стакан с пшеном, 2
-Уточнению у детей представлений о монетах.
миски, стакан, полоска картона, будильник,
-Овладению умением измерять объём сыпучих веществ наручные , настенные часы, макет часов.
с помощью условной мерки.
Раздаточный материал: Счёты, наборы монет,
-Ознакомлению с часами.
разрезные части скворечника.
-Формировать умение определять форму предметов.
- Развитию чувства времени.

Декабрь

-Воспитанию любви к пернатым.
«Готовим
муку для
выпечки
печенья»

Содействовать:
-Овладению умением измерять объём сыпучих
веществ.
-Ознакомлению с часами.
-Закреплению представлений о многоугольнике.

Демонстрационный материал: Миска с мукой,
банка, поднос, макет часов, пятиугольник,
шестиугольник.
Раздаточный материал: Миска с мукой, банка,
чайная ложка, макет часов, тетради в клетку,
карандаши, многоугольники.

-Развитию умения ориентироваться на листе бумаги.
-Воспитанию усидчивости.

102

Декабрь

«Поможем
коту
Матроскину»

Содействовать:
-Ознакомлению детей детьми с правилами измерения
жидких веществ.
- Закреплению понимания отношений между числами
натурального ряда.

Демонстрационный материал: Песочные часы,
стихи о геометрических фигурах, карточки с
цифрами, металлофон, барабан, кувшин с
молоком, стакан, банка, полоска бумаги.
Раздаточный материал: Пластилин, верёвка,
счётные палочки,10 кругов.

-Развитию «чувство времени»,умений моделировать
геометрические фигуры.
-Воспитанию познавательного интереса.

Декабрь

«Соберёмся Содействовать:
вместе».
-Совершенствованию у детей умений раскладывать
число на два меньших и составлять из двух меньших
большее число в пределах 10.
-Закреплению представлений о последовательности
времён года и месяцев года.

Демонстрационный материал: Верёвка ,2
обруча, карточки с цифрами, камушки,
картинка изображение птиц, картинки разных
времён года.
Раздаточный материал: Карточки с цифрами от1
до10, счётные палочки, верёвочки.

-Упражнению умений объединять части в целое
множество.
-Развитию умений конструировать геометрические
фигуры.
-Воспитанию взаимовыручки.

103

Декабрь

«Игра с
мячом».

Содействовать:
-Закреплению у детей умений раскладывать число на
два меньших числа и составлять из двух меньших
большее число в пределах 10,умение называть
предыдущее, последующее и пропущенное.

Демонстрационный материал : Мяч, карточки с
цифрами разного цвета.
Раздаточный материал: Тетради, карточки с
цифрами, простые карандаши.

-Совершенствованию умения ориентироваться на листе
бумаги.
-Развитию умений видоизменять геометрические
фигуры.

Январь

- Воспитанию любознательности.
«Готовимся Содействовать:
к школе».
-Овладению детьми умением оставлять
арифметические задачи на сложение.

Демонстрационный материал : Ваза,4 флажка, 3
кубика, квадраты двух цветов, 5 треугольников
одного цвета, листы ватмана с изображением
геометрических фигур, картинка с
-Закреплению умений видеть геометрические фигуры в изображением кошек, расположенных в три
окружающих предметах.
ряда. Раздаточный материал: Треугольники двух
цветов, картинки кошек.
-Развитию внимания, памяти, логического мышления.
-Воспитанию усидчивости.

104

Январь

«Поможем
Буратино
сделать
уроки».

Содействовать:
-Овладению детьми умением составлять и решать
арифметические задачи на сложение и вычитание.

Демонстрационный материал :карточки с
цифрами, монеты, картинки с изображением
лабиринта.

Раздаточный материал: Наборы красных и
-Совершенствованию умений ориентироваться на листе
жёлтых кругов, тетради, изображение лабиринта,
бумаги .
карандаши.
-Развитию внимания, памяти, логического мышления.
- Воспитанию доброты.

Январь

«Строим
ледяную
крепость».

Содействовать:

Демонстрационный материал: Ведёрко с
подкрашенной водой, 7 кругов голубого цвета
-Овладению детьми умением составлять и решать
,ёмкость для воды, мерный стакан, лейка.
арифметические задачи на сложение и вычитание.
Раздаточный материал :счётные палочки, тетради
-Закреплению умений измерять объём жидких веществ. в клетку, карандаши, картинки с изображением
детей , имеющих 5 отличий.
-Развитию умений ориентироваться на листе бумаги,
логически мыслить.
-Воспитанию активности.

105

Январь

«Решаем
задачи
бабушки
Загадушки».

Содействовать:
-Овладению детьми умением составлять и решать
арифметические задачи на сложение и вычитание.

Демонстрационный материал: Картонные
модели монет. Раздаточный материал: Карточки
с цифрами, счётные палочки, монеты, тетради в
клетку, карандаши.

-Ознакомлению детей с монетами.
-Совершенствованию умения ориентироваться на листе
бумаги.
- Развитию внимания ,логическое мышление.

Январь

-Воспитанию интереса к занятию.
«Рыбки в Содействовать:
Демонстрационный материал: Карточки с
аквариуме» -Овладению детьми умением составлять и решать цифрами, 9 рыбок, панно аквариум.
.
арифметические задачи на сложение и вычитание.
Раздаточный материал:
тетради в клетку,
карандаши.
-Ознакомлению с часами.
-Совершенствованию умения ориентироваться на листе
бумаги.
-Развитию познавательного интереса.
-Воспитанию активности.

106

Январь

«Стройся в Содействовать:
Демонстрационный материал: Карточки с
изображением кругов до 20, панно с
ряд».
-Овладению детьми умением составлять и решать
прорезями,10 мячей,2 куклы,5 конфет,7 фигурок
арифметические задачи на сложение и вычитание.
животных
Совершенствованию
представлений
о
Раздаточный материал: тетради, карандаши,
последовательности чисел в пределах 20.
счётные палочки, круги, ножницы,
-Развитию умений в делении целого на 8 равных частей.
-Воспитанию любознательности.
« Реши
задачу».

Содействовать:
-Овладению детьми умением составлять и решать
арифметические задачи на сложение.

Январь

-Упражнению в счёте предметов по образцу.
-Развитию умения измерять длину отрезков прямых
линий по клеточкам.

Демонстрационный материал: Круги двух
цветов, 9 зайчиков, картинки диких животных,
картинки посуды, картинки одежды.
Раздаточный материал: листы бумаги, простые
карандаши, листы с домиками и дорожками
разной длины, и разного цвета, полоски бумаги, в
клетку, карточки с цифрами.

-Воспитанию усидчивости.

107

Содействовать:
«Магазин».

-Овладению детьми умением составлять и решать
арифметические задачи на сложение и вычитание.

Февраль

-Совершенствованию умения составлять число из
единиц.
-Закреплению умения называть зимние месяцы.

Демонстрационный материал: Картинки с
изображением зимы, 2 ветки дерева с силуэтом
птиц,10 синиц, 10 снегирей, предметы с
ценниками :школьные принадлежности.
Раздаточный материал :счёты наборы монет,
наборы монет, геометрические фигуры, тетрадь,
карандаши.

-Развивать умение составлять тематические
композиции из геометрических фигур.
-Воспитанию интереса к математике.

Февраль

« Решим
задачу».

Содействовать:
-Овладению детьми умением составлять и решать
арифметические задачи на сложение и вычитание.
- Закреплению умения последовательно называть дни
недели.
-Формированию умений проводить прямые линии
измерять их длину.

Демонстрационный материал : Карточки с
цифрами и знаками, 9 флажков, 9 ленточек,
картинка с изображением горшка, полоска
бумаги в клетку.
Раздаточный материал: Счётные палочки,
карточки с цифрами и знаками, тетради,
карандаши.

-Развитию представлений о величине предметов.
-Воспитанию активности.

108

Февраль

«Где мы
Содействовать:
были ,вам
-Овладению детьми умением составлять и решать
не скажем». арифметические задачи на сложение и вычитание.
-Закреплению умения видоизменять геометрические
фигуры.

Демонстрационный материал : Коробка, 3
квадрата,5 карандашей, весы, 2 кубика из
пластилина одинаковой массы.
Раздаточный материал: Красные и зелёные круги,
карточки с цифрами и знаками, разрезанные
квадраты, тетради, цветные карандаши.

-Совершенствованию умения ориентироваться на листе
бумаги в клетку.
-Расширению представлений о весе предметов.
-Развитию глазомера.
-Воспитанию активности.

Февраль

«Определяе Содействовать:
м время».
-Овладению детьми умением составлять и решать
арифметические задачи на сложение и вычитание.
- Совершенствованию навыка определения величины
предметов на глаз.
-Ознакомлению с часами.
-Развитию логического мышления.

Демонстрационный материал : Картинки с
изображением машин, самолётов, ватман с
изображением дома, макет часов, карточки с
цифрами, контурное изображение ели.
Раздаточный материал: листы с моделями для
решения задач, макет часов, контурное
изображение елей разной по высоте, счётные
палочки карточки с цифрами и знаками.

-Воспитанию усидчивости.

109

Февраль

«Передай
мяч».

Содействовать:
-Овладению детьми умением составлять и решать
арифметические задачи на сложение и вычитание.
-Совершенствованию навыка счёта со сменой его
основания.

Демонстрационный материал: Мяч, панно
«Корзина» с прорезями, 8 силуэтов яблок, 8
силуэтов груш.
Раздаточный материал: Тетради в клетку,
карандаши, карточки с цифрами и знаками,
математический набор.

-Развитию представления о геометрических фигурах.
-Воспитанию любознательности.

Февраль

«Считаем
по
разному».

Содействовать:
-Овладению детьми умениями составлять и решать
арифметические задачи на сложение и вычитание.
- Совершенствованию навыка счёта со сменой его
основания.
-Закреплению умений двигаться в заданном
направлении в соответствии с уловными
обозначениями.

Демонстрационный материал : Круги двух
цветов, 3 полоски равные по длине 5 кругам,
ватман с моделью перекрёстка, 2 светофора,
маленькие машины, куклы. Раздаточный
материал: Счётные палочки, листы бумаги,
цветные карандаши, цифрами и знаками,
математический набор.

- Развитию памяти.
-Воспитанию активности, самостоятельности.

110

Февраль

«Считай по
порядку».

Содействовать:
-Овладению детьми умениями составлять и решать
арифметические задачи на сложение и вычитание.
- Совершенствованию умения моделировать
геометрические фигуры.

Демонстрационный материал : Мяч, карточки с
цифрами, бубен, куб.
Раздаточный материал: Пластилин, счётные
палочки, карточки с изображением
геометрических фигур, цветные карандаши.

-Развитию представлений о количественном и
порядковом значении числа.
-Воспитанию внимания, воображения.

Март

«Скажи
наоборот».

Содействовать:
-Овладению детьми умениями составлять и решать
арифметические задачи на сложение и вычитание.
-Упражнению в умении определять время по часам.

Демонстрационный материал :Мяч , картинка с
изображением совы, макет часов, карточки с
цифрами и знаками, математический набор.
Раздаточный материал: Макет часов, листы
бумаги, карандаши, круги, ножницами.

-Совершенствованию умений делить круг на 8 равных
частей.
- Развитию внимания.
-Воспитанию интереса к занятию.

111

«Назови
число».

Содействовать:
-Овладению детьми умениями составлять и решать
арифметические задачи на сложение и вычитание.

Март

-Закреплению понимания отношений рядом стоящих
чисел в пределах 10.

Демонстрационный материал :Мяч, , карточки с
цифрами и знаками, «Ваза» 3 ромашки, 5
васильков, 2 полукруга и целый круг.
Раздаточный материал: тетради в клетку,
карандаши.

- Совершенствованию умения ориентироваться на
листе бумаги в клетку.
-Развитию внимания.
-Воспитанию интереса к занятию.

Март

«Круглый
год».

Содействовать:

Демонстрационный материал : Мяч, мел,
карточка с изображением квадрата, конверт, 2
-Овладению детьми умениями составлять и решать
полукруга, целый круг, карточки с
арифметические задачи на сложение и вычитание.
арифметическими знаками. Раздаточный
-Совершенствованию умений измерять длину
материал: Карточки со схемами пути от дома до
предметов с помощью условной меры, ориентироваться школы, полоски картона, карандаши .
на листе бумаги в клетку.
-Закреплению умения называть последовательно
времена и месяца года.

112

«Составь
число».

Март

-Упражнению в умении составлять число из двух
меньших чисел и раскладывать число на два меньших
числа.
-Закреплению представления о монетах.

Демонстрационный материал:Мяч, учебные
принадлежности с ценниками ,весы, вата, шарик
из пластилина,
Раздаточный материал: Наборы моделей монет,
тетради в клетку, карточки с цифрами и знаками,
карандаши.

-Совершенствованию умения ориентироваться на листе
бумаги в клетку.
-Развивать умение определять вес предметов с
помощью весов.
-Воспитанию любознательности.

Март

«Назови
предмет».

Содействовать:
-Овладению детьми умениями составлять и решать
арифметические задачи на сложение и вычитание.
- Совершенствованию умению видеть в окружающих
предметах формы знакомых геометрических фигур.

Демонстрационный материал: карточки с
цифрами и знаками, , мяч, карточки со
схематическими изображениями человечков в
различных позах, бубен, образец узора.
Раздаточный материал: карточки с цифрами и
знаками, тетрадь карандаши.

-Развитию умений объединять части множества и
устанавливать отношение между ними на основе счёта.
-Воспитанию интереса к занятию.

113

«Назови
день
недели».

Содействовать:

Демонстрационный материал: Мяч.

-Овладению детьми умениями составлять и решать
арифметические задачи на сложение и вычитание.

Раздаточный материал: Листы бумаги,
карандаши, карточки с цифрами и знаками.

Март

- Закреплению умения последовательном названии
дней недели.
-Развитию способностей в моделировании
пространственных отношений между объектами на
плане.
-Воспитанию внимания, усидчивости.

Март

«Считай
дальше».

Содействовать:
-Овладению детьми умениями составлять и решать
арифметические задачи на сложение и вычитание.
- Совершенствованию умение конструировать
объёмные геометрические фигуры, ориентироваться на
листе бумаги в клетку.

Демонстрационный материал: Картинка
«Улица нашего города», таблица с
изображением дорожных знаков
Раздаточный материал: Карточки с цифрами и
арифметическими знаками, тетрадь в клетку,
карандашами.

-Развитию умений считать в прямом и обратном
порядке в пределах 20.
-Воспитанию внимания.

114

«Математи
ческая
разминка».

Содействовать:
-Упражнению детей в решении арифметических задач.
-Совершенствованию навыка счёта со сменой
основания счёта в пределах 20.

Раздаточный материал: Цветные карандаши,
тетради в клетку, карточки с цифрами и
арифметическими знаками.

Март

-Развитию внимания, памяти, логического мышления.
- Воспитанию любознательности.
«Выполняй
задание».

Содействовать:
-Овладению детьми умением самостоятельно
составлять и решать задачи на сложение и вычитание.
-Совершенствованию в умении ориентироваться на
листе бумаги в клетку.

Апрель

Демонстрационный материал: 4 карточки с
отпечатками ладошек.

-Развитию умения измерять длину предметов с
помощью условной меры.
-Воспитанию внимания, памяти, логического
мышления.

Демонстрационный материал : Карточки с
цифрами 8 и 10,3 обруча, набор кругов,
треугольников, квадратов разного размера и
цвета, песочные часы, 2 картинки с
изображением матрёшек, отличающихся друг от
друга.
Раздаточный материал: Тетради в клетку, 2
набора карточек с цифрами и арифметическими
знаками.

115

Апрель

«Круглый
год».

Демонстрационный материал : Картинки
изображением времён года, карточки с цифрами и
арифметическими знаками. Раздаточный
материал :Картинки «Зажги лампу», тетради в
клетку, карандаши, , карточки с цифрами и
арифметическими знаками.

-Развитию внимания, памяти, логического мышления.
-Воспитанию активности.

Апрель

«Сделай
Содействовать:
картинки
-Овладению детьми умением самостоятельно
похожими». составлять и решать задачи на сложение и вычитание.
-Совершенствованию умения ориентироваться на
листе бумаги в клетку.

Демонстрационный материал: Цветные
карандаши, образец лабиринта, числовая линейка.
Раздаточный материал: Тетрадь в клетку с
изображением двух числовых линеек, состоящих
из 10 клеток, карандаши, картинки с
изображением лабиринтов

-Развитию умений «Читать» графическую
информацию, обозначать пространственные отношения
объектов и направление их движения.
-Воспитанию внимания.

116

«Найди
пропущенн
ое число».

Содействовать:
-Овладению детьми умением самостоятельно
составлять и решать задачи на сложение.
-Совершенствованию в умении ориентироваться на
листе бумаги в клетку.

Апрель

- Развитию умения создавать сложные по форме
предметы из отдельных частей по представлению.

Раздаточный материал: Тетрадь с двумя
числовыми линейками, и геометрических фигур,
карандаши, наборы геометрических фигур,
счётные палочки, , карточки с цифрами и
арифметическими знаками.

- Воспитанию усидчивости.
«Отгадай
число».

Содействовать:
-Овладению детьми умением самостоятельно
составлять и решать задачи на сложение и вычитание.
- Закреплению умения составлять число из двух
меньших.

Апрель

Демонстрационный материал: Числовая лента,
карточки с цифрами, две числовые линейки на
доске.

-Развитию внимания, памяти, логического мышления.

Демонстрационный материал: Мяч, ключ,
конверт, образец ключа на доске в клетку.
Раздаточный материал: Тетради в клетку,
карандаши, карточки с цифрами и
арифметическими знаками.

- Воспитанию интереса к занятию.

117

Апрель

«Найди
своё
место».

Содействовать:
-Овладению умением самостоятельно составлять и
решать задачи на сложение и вычитание.

Раздаточный материал: Карточки, на которых
даны схемы столов в группе, тетрадь в клеточку,
карандаши.

-Упражнению в умении ориентироваться на листе
бумаги в клетку.
-Развитию представлений об объёмных и плоских
геометрических фигур.
-Воспитанию любознательности.

Апрель

«Считай
дальше».

Содействовать:
-Овладению детьми умением самостоятельно
составлять и решать задачи на сложение и вычитание.
-Упражнению в умении ориентироваться на листе
бумаги в клетку.

Демонстрационный материал: Мяч, 1 квадрат, 4
прямоугольных треугольника.
Раздаточный материал: Цветные карандаши,
тетрадь в клетку, конверты с разрезанными
квадратами, карточки с цифрами и
арифметическими знаками.

-Закреплению умения считать в прямом и обратном
порядке в пределах20.
- Развитию внимания, памяти, логического мышления.
-Воспитанию любознательности.

118

«Выполни
задание».

Содействовать:
-Овладению детьми умением самостоятельно
составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

Апрель

-Упражнению в умении ориентироваться на листе
бумаги в клетку.
-Совершенствованию в умении ориентироваться в
окружающем пространстве относительно себя и
другого лица.

Демонстрационный материал: карточки с
цифрами и арифметическими знаками, числовая
линейка на доске.
Раздаточный материал: Листы с изображением
шариков разного цвета и величины, карандаши,
математический набор.

- Развитию внимания, памяти, логического мышления.
-Воспитанию любознательности.

Май

«Реши
задачу».

Содействовать:
-Овладению детьми умением самостоятельно
составлять и решать задачи на сложение и вычитание .
-Формированию представления о геометрических
фигурах и умение рисовать их на листе бумаги.

Демонстрационный материал: Картинки с
изображением дубов, сосен, шестиглавого змея,
лист бумаги с изображением геометрических
фигур, карточки с цифрами от0 до20.
Раздаточный материал: Счётные палочки,
математический набор, тетрадь, карандаши.

- Закреплению умений называть предыдущее,
последующее и пропущенное число, обозначенное
цифрой. -Развитию умений определять
местоположение предметов относительно друг друга.
-Воспитанию интереса к занятию.

119

Май

«Распорядо
к дня».

Май

«Реши
задачу».

Содействовать:
-Овладению детьми умением самостоятельно
составлять и решать задачи на сложение и вычитание
-Упражнению в правильном использовании в речи
слов: сначала, потом, до, после.
-Совершенствованию представления о частях суток и
их последовательности.
-Развивать умение видеть в окружающих предметах
формы знакомых геометрических фигур.
-Воспитанию внимания, воображения.
Содействовать:
-Овладению детьми умением составлять и решать
задачи на сложение и вычитание .
- Закреплению умения называть предыдущее,
последующее и пропущенное число, обозначенное
цифрой.

Демонстрационный материал: Серия картинок
«Распорядок дня»,картинки с изображением 5
кактусов, 7 картинок с изображением воздушных
шаров, открытки с изображением предметов
разной формы.
Раздаточный материал: Тетрадь , геометрические
фигуры, карандаши, круги двух цветов.

-Формированию представлений о геометрических
фигурах и умение рисовать их на листе бумаги.
-Развитию умения определять местоположение
предметов относительно друг друга.
-Воспитанию внимательности при выполнении задания.

120

Май
Май

«В гости к Содействовать:
игрушкам». -Упражнению детей в делении множества на части и
объединении
частей
в
целую
группу;
-Совершенствованию
умений
устанавливать
зависимость между множеством и его частью.
-Закреплению умений считать в прямом и обратном
порядке в пределах 5,делить круг и квадрат на 2 и 4
равные
части,
сравнивать
их
и
называть.
-Развивать умение различать и называть знакомые
геометрические
фигуры.
-Воспитанию любознательности.
«Геометрич Содействовать:
еские
-Закреплению детьми названий геометрических фигур.
фигуры».
-Ознакомлению детей со способом рисования
многоугольника в тетради.
- упражнению в счете в пределах 20, называть четные и
нечетные числа.
-Закреплению умений составлять геометрические
фигуры из счетных палочек.

Демонстрационный материал: Кукла, мишка,
зайчик,3 кубика,3пирамидки,3 машины, 5
кругов одного цвета, 2 корзины, 2 набора
строительного материала,
Раздаточный материал:
конверты с ¼ круга, коробка с остальными
деталями, квадраты одного цвета(по5 штук).

Счетные палочки, простой карандаш, тетради,
карточки с изображением геометрических фигур,
геометрические фигуры.

- Развитию памяти, логического мышления, внимания,
умения ориентироваться на листе бумаги.
-Воспитанию активности, любознательности.

121

Перспективно-тематическое планирование в подготовительной группе по модулю «Познавательное развитие».
( «Ребёнок и окружающий мир»).
Месяц

Тема

Сентябрь

«Предметы –
помощники».

Задачи занятия

Материал

Содействовать:

Картинки с изображением
различных предметов, в
-Формированию представлений у детей о предметах, облегчающих труд
том числе предметов,
человека на производстве;
облегчающих
труд
-Развитию умений находить в окружении предметы, которые могут человека на производстве
улучшать качество, скорость выполнения действий, выполнять (компьютер,
станок,
сложные операции, изменять изделия.
робот, швейная машина),
фишки,
алгоритм
-Воспитанию интереса к окружающему миру.
описания
предмета,
посылка,
письмо
от
Незнайки.

122

Сентябрь

«Дары осени».

Содействовать:

Картинки с изображением
овощей, плодов, растений.
-Расширению представлений детей о многообразии растений, их
Плакат.картинки
с
плодов, о разнообразном использовании человеком различных плодов.
изображением
сбора
-Овладению умением узнавать растения по плодам и правильно плодов, овощей.
называть
их.
-Ознакомлению с пользой плодов для здоровья человека. -Развитию
знаний о способах сбора, хранении и приготовлении овощей, фруктов,
ягод и грибов.
-Воспитанию эстетического отношения к миру природы.

Сентябрь

«Почва и
подземные
обитатели».

Содействовать

Картинки с изображением
животных. Разные виды
-Расширению представлений детей о
различных видах почвы.
почв.
Подвести к пониманию того, что в почве есть воздух.
-Систематизированию знаний о приспособлении животных к жизни в
почве.
-Развивать умение детей самостоятельно делать элементарные выводы
об охране окружающей среды.
-Воспитанию осознанного отношения к природе.

123

Сентябрь
Октябрь

«Удивительные Содействовать:
Картинки с изображением
предметы».
предметов природного и
-Овладению умением детей сравнивать предметы, придуманные
рукотворного
мира.
людьми, с объектами природы и находить между ними общее (то, что
Карточки, состоящие из
не дала человеку природа, он придумал сам).
двух частей. Картинки
-Развитию логического мышления.
домино,
письмо
от
Незнайки.
«Кроет уж лист Содействовать:
золотой
-Расширению представления детей об осенних изменениях в природе в
влажную землю
сентябре, октябре и ноябре.
в лесу…».
-Формированию желания отражать в творческих работах образ осени в
разные временные периоды.

Картинки с изображением
осени в разные месяцы.
Картинки или
живые
листья разных цветов.

-Развитию творческого воображения.
-Воспитанию бережного отношения к окружающей природе.

124

Содействовать:

«Наша страна
Россия»

Содействовать:

октябрь

Октябрь

«Как хорошо у
нас в саду».

Карточки с изображением
разных
эмоций,
-Расширению и обобщению представлений детей об общественной
фотографии помещений
значимости детского сада, о его сотрудниках, о правах и обязанностях
детского
сада,
план
детей, посещающих детский сад.
детского сада и знаки
-Воспитанию доброжелательного отношения к сверстникам, к символы его помещений,
окружающим.
карточки с изображением
предметов или орудий
труда разных профессий,
фишки, призы.

-Расширению знаний детей о своей родине.
-Ознакомлению с народными праздниками страны.

Картинки с изображением
птиц
нашего
края,
перелетные
и
неперелетные.

-Развитию интереса к истории своего народа.
-Воспитанию любознательности.

125

Октябрь
Октябрь

«Путешествие в Содействовать:
прошлое
-Ознакомлению детей с историей создания и изготовления книги;
книги».
показать, как книга преобразовывалась под влиянием творчества
человека;
-Развитию интереса к творческой деятельности человека;
-Воспитанию бережного отношения к книгам.

«Птицы нашего Содействовать:
края».
-Расширению знаний детей о разнообразии животного мира, умению
узнавать и правильно называть птиц, живущих в местность, где живут
дети.

Красочно оформленные
книги, иллюстрации с
изображением печатных
станков разных времен,
набор картинок на тему от
прошлого к настоящему
книги; набор сюжетных
картинок, отображающих
правильное,
бережное
отношение к книгам.
Картинки с изображением
птиц
нашего
края,
перелетные
и
неперелетные.

- Совершенствованию умений выделять характерные особенности
разных птиц.
-Формированию интереса к миру животных, желание наблюдать за
птицами и помогать им в зимний период. Учить составлять паспорт для
птиц.

126

Ноябрь

«Зачем людям
нужны…»

Картинки с изображением
предметов,
-Формированию понимания того ,что человек создает предметы для
удовлетворяющих
украшения своей жизни.
материальные и духовные
-Развитию эстетического вкуса.
потребности человека.
-Воспитанию бережного отношения к вещам.

«Прошлое и
настоящее».

Содействовать:

Мяч.

-Закреплению знаний детей о назначении предмета.

Ноябрь

-Развитию умений детей ориентироваться в прошлом и настоящем.
-Воспитанию самостоятельности, активности.
«Школа.
Учитель».

Ноябрь

Содействовать:

Набор
картинок
с
изображением
-Ознакомлению детей с профессией учителя, со школой. Показать
профессиональных
общественную значимость труда школьного учителя.
действий учителя; карта
-Ознакомлению с деловыми и личностными качествами учителя.
«Школьная
страна»,
ручка, карандаш, тетрадь,
-Развитию интереса к школе.
мел, ранец.
-Воспитанию чувства признательности, уважения к труду учителя.

127

Декабрь

«Растения и
животные
зимой».

Содействовать:

Картинки с изображением
сезонных изменений в
-Расширению представлений детей о сезонных изменениях в природе.
природе;
животных
-Ознакомлению с особенностями приспособленности животных к среде зимой.
обитания в зимний период.
-Развитию умений устанавливать связи между растениями и
животными в зимний период. Подводить к пониманию того, как
человек может помочь животным пережить холодную зиму.
-Воспитанию бережного отношения ко всему живому.

Декабрь

«На выставке
кожаных
изделий».

Содействовать:

Мольберт, картинки с
изображением предметов
-Формированию представлений детей понятия о коже как о материале,
одежды,
обуви,
из которого человек делает разнообразные вещи.
галантерейных изделий и
-Ознакомлению с видами кожи, показать связь качества кожи с музыкальных
назначением вещи.
инструментов; кожаные
полоски
и
лоскутки
-Активизации познавательной деятельности.
прямоугольной формы.
-Развитию интереса к старинным и современным предметам
рукотворного мира.
-Воспитанию познавательного интереса.

128

Декабрь

«Животные
водоемов,
морей и
океанов».

Содействовать:

Картинки с изображением
животных живущих в
-Расширению представлений детей о многообразии животных,
водоемах,
морях
и
живущих в водоемах, морях и океанах.
океанах.
-Формированию представлений о взаимосвязях животных со средой
обитания.
-Развитию интереса к миру природы, к животным.
-Воспитанию интереса к окружающему миру.

Декабрь

«День
заповедников».

Содействовать:
-Расширению представлений детей о разнообразии природного мира.
Дать понятия о редких и исчезающих растениях и животных,
занесенных в Красную книгу.

Красная книга, картинки
редких животных.

-Формированию представлений о заповедных местах, в том числе
заповедниках родного края (на примере Московской области).
-Развитию умений детей самостоятельно делать элементарные выводы
об охране окружающей среды.
-Воспитанию бережного отношения к природе.

129

Январь

«Что такое
бетон?».

Содействовать:

Таз, вода, цемент, песок.

-Ознакомлению детей с бетоном, с качествами и свойствами этого
материала , способами его изготовления.
-Активизации познавательной деятельности.

Январь

-Развитию познавательного интереса.
-Воспитанию умения слушать.
Прохождение - Содействовать:
экологической
-Формированию умений детей видеть изменения природы в зимний
тропы.
период, желание отражать красоту окружающей природы в
продуктивных видах деятельности.
-Расширению словарного запаса (снегопад, метель, вьюга, иней,
изморозь, наст).
-Развитию наблюдательности.
-Воспитанию бережного отношения к природе.
«Русский
народный
костюм».

Содействовать:
-Расширению у детей кругозора, любознательности.
- Обогащению и активизации словаря детей по теме: русский костюм.
-Формированию эстетического вкуса.
-Воспитанию интереса к народному быту, любви к своей Родине.

Декорации и костюмы в
русском стиле,
предметные картинки
(«четвертый лишний»),
ленточки; Хозяюшка в
русском наряде, самовар.

130

Февраль

« В мире
материалов».
(викторина)

Содействовать:
-Закреплению знаний детей о различных материалах.

Образцы ткани, бумаги,
резины, кожи, меха,
дерева.

-Формированию умения выслушивать товарища.
-Воспитанию правильного, бережного отношения к вещам.

Февраль

«Быт русского
народа».

Содействовать:
- Закреплению у детей знания о быте, характере и традициях русского
народа (как жили на Руси, предметы русского быта, русская
традиционная кухня, трудолюбие и гостеприимство русского народа).

Иллюстрации по теме,
предметы быта.

-Ознакомлению детей с русской традицией – капустинские вечеринки.
- Активизации словаря детей русскими пословицами и поговорками.
-Развитию мышления, речи, коммуникативных навыков.
-Воспитанию интереса к народной культуре, быту и обычаям России,
любовь и уважение к русскому народу; доброжелательное отношение
друг к другу.

131

Февраль

« Наши
защитники».

Содействовать:
-Расширению знаний у детей о Российской армии.

Фото отцов, братьев.
Презентация « Наша
армия».

-Формировать стремление быть похожими на них.
-Развитию умения рассказывать о службе в армии отцов, братьев.
-Воспитанию уважения к защитникам Отечества, к памяти павших
бойцов, желания подражать им в ловкости быстроте, смелости.
Содействовать:

Февраль

« Огород на
окне».

-Формированию представлений у детей о разнообразии культурных
растений и способах их посадки.

Бумажные стаканчики с
землей, лейки, семена
огурцов.

-Ознакомлению со способами вегетативного размножения растений.
-Развитию умения высаживать рассаду редиса. В процессе
практической деятельности учить делать элементарные выводы о
взаимосвязи растений и способах ухода за ними.
-Воспитанию бережного отношения к растениям.

132

«Полюбуйся:
весна
наступает».

Содействовать:
-Расширению представлений у детей о весенних изменениях в природе, учить замечать их.

Иллюстрации и
демонстрационный
материал по теме
«Весна».

Март

-Формировать понятия о том, что температуру воздуха определяют с
помощью термометра.
-Систематизированию знаний о жизни животных (млекопитающих,
птиц, земноводных и рыб) в весенний период.
-Развитию умений определять погоду с помощью народных примет.
-Воспитанию интереса к народным приметам.
«Знатоки».

Содействовать:

Март

-Закреплению представлений у детей о богатстве рукотворного мира.

Предметные картинки из
серии «Рукотворный
мир».

-Расширению знаний о предметах, удовлетворяющих эстетические и
интеллектуальные потребности человека. -Развитию интереса к
познанию окружающего мира.
-Воспитанию любознательности.

133

Март
Март

«22 марта —
Всемирный
день водных
ресурсов».

Содействовать:

« Мое Отечество
Россия».

Содействовать:

-Расширению представлений у детей о значении воды в природе.
- Формированию представлений о переходе твердого вещества в
жидкое и наоборот.
-Развитию умений в процессе опытнической деятельности самостоятельно получать элементарные знания о природе.
-Воспитанию интерес к миру природы.

- Формированию у детей уважения к культуре других народов.
-Развитию у детей интереса к получению знаний о России.
-Воспитанию чувства принадлежности к определенной культуре.

Апрель

«Здравствуйте,
цветикицветочки.»

Презентация «Береги
воду».

Открытки с
изображением Москвы,
флаг России, картинки
костюмов разных народов
мира

Содействовать:

Инструменты для
ухаживания за
-Расширению представлений у детей о многообразии цветущих растекомнатными растениями,
ний, о их значении в природе. Показать весенние изменения в природе.
картинки из серии
-Формированию желания помогать взрослым ухаживать за ком«Цветы» , модели цветов
натными и садовыми растениями.
(цвет, форма,
-Развитию умений видеть красоту цветущих растений и отражать ее в численность, характер
поверхности листьев,
продуктивных видах деятельности.
характер стебля.
-Воспитанию бережного отношения к растениям.

134

Содействовать:

«22 апреля Международный день
Земли».

Содействовать:

Апрель

«Космос».

Картинки из серии»
Космос», плакат «
-Ознакомлению детей с космонавтом Ю. А. Гагариным и другими
Солнечная система», фото
героям космоса.-Расширению представления о космосе.
Ю. Гагарина.
-Формированию понимания того, что освоение космоса решение
многих проблем на Земле.

-Расширению представлений у детей о том, что Земля —наш общий
дом.

Глобус, карта
климатических зон Земли.

-Уточнению знания о природно-климатических зонах нашей страны —
пустынях, лесах степях, горах. Подвести к пониманию того, что жизнь
человека во многом зависит от окружающей среды — чистых воздуха,
почвы и воды.
-Развитию умения устанавливать причинно-следственные связи
между природными явлениями.

Апрель

-Воспитанию любви к окружающему миру.
«Путешествие в Содействовать:
прошлое
-Ознакомлению детей с историей счетных устройств, с процессом их
счетных
преобразования человеком.
устройств».
-Развитию ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира.
-Воспитанию и активизации познавательной деятельности.

Счеты, счетные палочки,
микрокалькулятор.

135

Май

«Город мой
родной».

Содействовать:

Карта РФ, гербы и
символы родного края.
-Расширению и обобщению знаний и представлений о своем родном
Фотографии с
городе, селе, его историческом прошлом, памятных и примечательных
достопримечательностями
местах.
родного города, села.
-Активизации познавательного интереса, внимания, памяти.
-Развитию логического мышления, воображения.
-Воспитанию бережного отношения к истории родного города.
Содействовать:

« В мире
материалов».
(викторина)

Содействовать:

Май

«Чье хозяйство
больше?».

Две картинки, на которых
изображены фермерское
-Формированию умений у детей различать фермерское хозяйство и
хозяйство и домашнее
домашнее хозяйство.
хозяйство. Предметные
-Закреплению знаний о профессии фермера.
картинки с атрибутами
фермерского домашнего
-Развитию интереса к окружающему миру.
хозяйства.
-Воспитанию положительного отношения к труду.

-Закреплению знаний детей о различных материалах.

Образцы ткани, бумаги,
резины, кожи, меха,
дерева.

Май

-Формированию умения выслушивать товарища.
-Воспитанию правильного, бережного отношения к вещам.

136

Перспективно- тематическое планирование в подготовительной группе по образовательной области
«Художественно- эстетическое развитие». ( Лепка, аппликация )
месяц

Вид
деятельности

Сентябрь

Лепка

Тема

Задачи занятия

«Бабочки Содействовать:
красавицы».
-Овладению детьми умением принимать и
самостоятельно реализовывать творческую
задачу.
-Развитию умений владеть пластическими и
аппликативными умениями, способность к
интеграции-раскрытию одного образа разными
изобразительными
средствами.
-Воспитанию желания отображать свои
впечатления.

Предварительная работа
Наблюдение за бабочками в летнее
время, рассматривание изображений
бабочек
в
научно-популярных
иллюстрированных
изданиях.
Раскрашивание бабочек в раскрасках.

137

«Наша
клумба».

Содействовать:

Лепка
животных

« Наш
уголок
природы».

Содействовать:

Сентябрь

Аппликация
декоративная
(коллективная
композиция)

-Овладению умениями вырезать цветы из
бумажных квадратов, сложенных дважды по
диагонали и составлять из них многоцветные
венчики цветов, накладывая вырезанные формы
друг
на
друга;
-Ознакомлению с вариантами изготовления
лепестков;
-Развитию композиционных умений – создавать
из цветов узоры на клумбах разной формы.
-Воспитанию заботливого отношения к
природе.

Рассматривание картинок, фотографий,
календарей с изображением цветов;
дидактические игры на восприятие
цвета. Подготовка «клумб» разной
формы из картона зеленого цвета.
Обследование формы вырезанных
клумб. Рассматривание клумб на
участке детского сада. Беседа о
цветниках, клумбах, необходимости
ухода за цветами, о значении цветковых
растений в жизни человека.

Рассматривание
иллюстраций
и
фотографий в детских энциклопедиях,
лепить
познавательных книгах о природе.

-Овладению
детьми
умениями
животных.
-Активизации разных способов и приемов
лепки.
-Развитию интереса к передаче характерных
признаков (форма, окраска, движение).
-Воспитанию интереса к животным, бережного
отношения к ним.

138

Аппликация
коллективная

«Качели
карусели».

Содействовать:
-Овладению умениями
сложную
композицию
элементов.

Рассматривание
фотографий,
иллюстраций, рисунков, знакомящих с
детей создавать
видами и атрибутами детского отдыха.
из
вырезанных

Сентябрь

-Ознакомлению с рациональным способом
вырезания
овала
из
прямоугольника,
сложенного дважды по полам.
-Формированию
умений
располагать
вырезанные формы на листе в определенном
порядке и наклеивать в соответствии с
сюжетом.
-Развитию композиционных умений: составлять
изображение предмета из нескольких частей,
ритмично располагать одинаковые формы в ряд,
чередовать две или несколько форм; строить
изображение в зависимости от композиционной
основы.
-Воспитанию
усидчивости,
самостоятельности.

аккуратности,

139

«Грибное
лукошко».

Аппликация и
плетение из
бумажных
полос

«Плетёная
корзинка
для
натюрморта
».

Октябрь

Лепка по
замыслу

Содействовать:
-Овладению умениями создавать по замыслу
композицию
из
грибов
в
лукошке.
-Закреплению представлений об особенностях
внешнего
вида
грибов.
-Совершенствованию
техники
лепки.
-Развитию чувства формы и композиции.
-Воспитанию интереса к природе.

Уточнение представлений о грибах,
рассматривание
изображений,
рисование грибов по представлению
или с опорой на фотографию; беседа
овнешних
различия
грибов
по
внешнему виду шляпки.

Содействовать:

Рассматривание
и
плетеных изделий.

-Овладению умениями создавать форму как
основу
будущей
композиции.
-Совершенствованию техники аппликации:
резать ножницами по прямой, не доходя до
края, останавливаясь на контрольной линии
сгиба; резать по сгибам; переплетать бумажные
полоски,
имитируя
фактуру
корзинки;
закруглять уголки прямоугольной формы;
оформлять поделку по своему желанию
вырезанными
элементами.
-Развитию чувства ритма, мелкой моторики.
-Воспитанию аккуратности при выполнении
аппликации.

обследование

140

«Девочка
играет в
мяч».

Содействовать:

Аппликация
(аранжировка)
из осенних
листьев.

«Осенние
картины».

Содействовать:

Октябрь

Лепка.

Наблюдение за движениями детей на
прогулке, во время игр. Рассматривание
-Овладению
умениями
передавать
скульптуры малых форм.
относительную величину частей фигуры
человека и изменения их положения при
движении.
-Развитию умения лепить фигуру из целого
куска пластилина, прочно устанавливать
фигуру
на
подставке.
-Воспитанию аккуратности при выполнении
лепки.
Сбор листьев и семян, наблюдение в
природе, беседы на тему осень,
-Овладению умениями создавать сюжетные
экспериментирование с природным
композиции из природного материала –
материалом.
засушенных листьев, лепестков, семян.
-Развитию чувства цвета и композиции.
-Воспитанию интереса и бережного отношения
к природе, желания сохранять её красоту в
аранжировках и флористических композициях.

141

«Фруктыовощи».
(витрина
магазина)

Содействовать:
-Совершенствованию
у
детей
техники
рельефной лепки при создании композиции
«Витрина
магазина».
-Овладению умениями грамотно отбирать
содержание
лепки
в
соответствии
с
поставленной задачей и своим замыслом.
-Ознакомлению с новыми приемами лепки.
-Развитию
композиционных
умений
и
способности к восприятию и воплощению
образа
со
своей
точки
зрения.
- Воспитанию интереса к занятию.

Аппликация
ленточная
(коллективная
композиция)

«Там –
сосны
высокие».

Содействовать:

Ноябрь

Октябрь

Лепка из
пластилина
или соленого
теста.

Экскурсия в магазин, рассматривание
витрин магазинов во время прогулок,
рассматривание рекламных буклетов.
Экспериментирование с пластилином.

Беседа о горах как природном объекте,
о деревьях которые растут в горах.
-Овладению
умениями
составлять
Рассматривание изображений деревьев.
коллективную композицию из ленточных
аппликаций
(сосны,
ели).
-Совершенствованию аппликативной техники–
умению вырезать деревья из бумаги, сложенной
гармошкой
или
дважды
пополам.
-Развитию
композиционных
умений.
-Воспитанию
навыка
сотрудничества
в
коллективном творчестве.

142

Ноябрь

Лепка
«Туристы в
сюжетная
горах».
(коллективная
композиция)

Содействовать:

Наблюдение
за
играющими
и
гуляющими детьми на прогулке,
-Овладению умением составлять коллективную
беседы о туризме, рассматривание
сюжетную композицию из вылепленных
спортивного инвентаря.
фигурок, передавая взаимоотношения между
ними. Варьировать способ лепки из цилиндра
(валика), нарезанного с одного или двух концов
( в зависимости от позы фигурки).
–Формированию
умений
инициировать
самостоятельный
поиск
разнообразных
пластических средств для передачи динамики.
-Развитию умений анализировать особенности
фигуры человека, соотносить части по величине
и пропорциям.
-Воспитанию навыка сотрудничества.

143

Ноябрь

Аппликация
из мятой
фактурной
бумаги
(бумажная
пластика)

«Тихо ночь Содействовать:
Чтение отрывка из рассказа К.Д.
ложится на
Ушинского «Горная страна»
-Овладению детьми
умениями создавать
вершины
пейзажную композицию в технике бумажной
гор».
пластики.
-Расширению
возможности
применения
обрывной аппликации из рваной и смятой
бумаги для передачи выразительности образа.
-Развитию чувства формы, мелкой моторики,
умения координировать работу обеих рук.
-Воспитанию интереса к природе, интереса к
отображению знаний и впечатлений в
изобразительном творчестве.

144

Декабрь

Лепка
предметная на
форме

«Едем –
гудим! С
пути уйди!
(транспорт
для
путешестви
я)

Содействовать:

Рассматривание изображений машин в
книжках,
каталогах,
журналах.
-Ознакомлению
детей с новым способом
Конструирование различных видов
создания образа машинки путем дополнения
транспорта из бумаги и строительного
готовой формы лепными деталями.
материала.
-Овладению умениями видеть особенности
внешнего вида предметов, их положение в
пространстве, общую форму и находить
способы
её
воплощения
доступными
средствами.
-Закреплению
представлений
о
форме
предметов, умений анализировать особенности
их строения, соотношения частей.
-Развитию воображения, чувство формы,
интереса к экспериментированию с формой.
-Воспитанию желания проявлять творчества
при создании поделок на основе готовых
(бытовых) форм.

145

Декабрь

Аппликация «Цветочные Содействовать:
декоративная снежинки».
-Ознакомлению детей с элементами прорезного
с элементами
декора.
конструирован
-Овладению умениями вырезать шестилучевые
ия.
снежинки из фантиков и цветной фольги.
-Развитию
техники
конструирования
вырезывания с опорой на схему.

Подготовка
коллекции
фантиков;
знакомство с искусством «бумажного
фольклора;
освоение
элементов
прорезного декора; упражнение в
вырезывании отдельных элементов на
полосе, сложенной вдвое; беседа об
и украшении окон к зимним праздникам.

-Воспитанию интереса к народному искусству
(бумажному фольклору).

Декабрь

Лепка.

«Дед
Мороз».

Содействовать:
-Овладению умениями передавать в лепке образ
Деда Мороза.

Беседы о новом годе и рассматривание
иллюстраций.

-Закреплению умения лепить полые формы
(шуба Деда Мороза), передавать детали,
используя
различные
приёмы
лепки:
прощипывание, оттягивание, сглаживание
поверхности.
-Развитию координации в системе «глаз–рука».
-Воспитанию инициативы, сообразительности.

146

Декабрь

Декоративнооформительск
ая
деятельность.

Январь

Лепка
миниатюр (в
спичечном
коробке)

«Новогодни Содействовать:
е игрушки».
-Овладению умениями делать объемные
игрушки из цветной бумаги и картона.
-Знакомству с одним из способов их
изготовления путем соединения 6-8 одинаковых
форм, вырезанных по условной мерке;
-Развитию
у
детей
чувства
цвета.
-Воспитанию эстетического отношения к
интерьеру.
«Лягушонка Содействовать:
в коробчон-Овладению детьми
ке».
миниатюры.

умениями

Беседы о предстоящем празднике,
рассматривание новогодних игрушек,
подготовка декора
для бумажных
игрушек;
чтение
отрывка
из
произведения А Толстого «Детство
Никиты»;
оформление
картонной
коробки для сбора и хранения игрушек.

Чтение сказки «Царевна – лягушка»,
рассматривание иллюстраций к ней.
лепить
Игры с маленькими игрушками.

-Ознакомлению детей с видами рельефной
пластики (барельеф, горельеф).
-Развитию мелкой моторики, координации
работу рук и глаз.
-Воспитанию интереса к самостоятельному
освоению новых изобразительных техник и
средств
художественно-образной
выразительности.

147

Январь

Аппликация с
элементами
рисования и
письма.

«Перо Жар
–птицы».

Содействовать:

Рассматривание перьев павлина, беседа
о сказочных птицах, чтение русских
-Овладению детьми умениями сочетать в одном
народных сказок.
художественном
образе
аппликативные,
графические и каллиграфические элементы.
-Освоению
художественного
приема
«наложение»
при
создании
накладной
многоцветной
аппликации.
-Ознакомлению с приёмами штриховки и
тушевки
цветными
карандашами.
-Развитию руки к письму, согласованности в
работе
глаза
и
руки.
-Воспитанию художественного вкуса.

148

Январь

Лепка
сюжетная по
мотивам
народных
сказок.

«Бабушкин Содействовать:
Беседа по русским народным сказкам,
ы сказки».
чтение отрывков, рассматривание
-Овладению
детьми умениями лепить по
иллюстраций в детских книжках.
мотивам
русских
народных
сказок:
самостоятельно выбирать отдельного героя или
сюжет, определять способы и приемы лепки, в
зависимости от характера образа придавать
персонажам
сказочные
черты.
-Развитию способности к сюжетосложению и
композиции.
-Воспитанию
художественного
вкуса,
самостоятельности,
творческой
инициативности.

149

Февраль

Аппликация.

«Тридцать
три
богатыря».
(коллективнаякомпози
-ция)

Содействовать:
-Овладению детьми
умениями создавать
коллективную аппликативную композицию по
мотивам
литературного
произведения,
планировать и распределять работу между
участниками творческого проекта.
-Совершенствованию техники аппликации:
вырезать
богатыря
по
самостоятельно
нарисованному контуру из бумаги, сложенной
вдвое, дополнять другими элементами,
вырезанными из фольги.

Подготовка основы для композиции,
чтение сказки «Сказка о царе Салтане,
о сыне его славном и могучем богатыре
князе
ГвидонеСалтановиче
и о
прекрасной царевне Лебеди» А.С.
Пушкина.
Рассматривание
репродукций В. Васнецова «Богатыри»,
беседа по содержанию картины.

-Развитию способности к композиции.
-Воспитанию
обогащению
сотворчества.

коммуникативных
навыков,
опыта
сотрудничества
и

150

«На дне
морском».

Содействовать:
-Формированию у детей интереса к лепке
образов подводного мира по представлению.
-Обогащению и разнообразию зрительного
впечатления.
-Созданию
условий
для
творческого
применения способов и приемов лепки.
-Развитию
умения
договариваться
и
планировать
коллективную
работу.
-Воспитанию
воображения
и
чувства
композиции.

Просмотр иллюстраций, открыток на
морскую тему; знакомство с внешним
видом и поведением отдельных
животных. Беседа о жизни морских
жителей.

Аппликация
сюжетная из
бумаги и
ткани.

«Как мой
папа спал,
когда был
маленький»

Содействовать:
- Овладению умениями детей создавать
выразительные аппликативные образы, сочетая
разные способы и приемы лепки. Наглядно
показать связь между формой образа и
способом её вырезания.
-Развитию умений планировать свою работу и
действовать в соответствии с замыслом.
- Показу приёмов оформления вырезанной
фигурки дополнительными материалами
(фантики, лоскутки ткани, тесьма, ленточки).
-Воспитанию аккуратности при выполнении
работы.

Рассматривание семейных фотографий
– своих родителей в детстве, беседа о
значении сна для здоровья человека;
чтение народных потешек и песенок,
колыбельных.

Февраль

Лепка
сюжетная по
представлению.

151

Февраль

Лепка
предметная.

Март

Аппликация
декоративная
(прорезной
декор)

«Карандаш
ница в
подарок
папе»

«Салфетка
под конфетницу или
вазу».

Содействовать:
Пластилин, стеки, поворотные диски,
-Овладению детьми умений лепить красивые и красивые бусинки, пуговицы, бисер.
в то же время функциональные предметы в
подарок близким людям. Ознакомлению с
новым способом лепки –из готовых пластин,
моделирования формы изделия на основе
готовой
формы.
-Развитию умения оценивать свои работы и
работы
товарищей.
-Воспитанию любви и заботливого отношения к
членам своей семьи.
Содействовать:
-Ознакомлению детей с новым приёмом
аппликационного
оформления
бытовых
изделий – прорезным декором («бумажным
фольклором»).
-Овладению умением создавать узор из
прорезных
элементов
на
бумажном
прямоугольнике,
сложенном
пополам.
-Развитию чувства композиции (строить узор,
чередуя
элементы)
и
цвета.
-Воспитанию интереса к народно декоративноприкладному искусству.

Знакомство
с
новыми
видами
народного декоративно-прикладного
искусства, рассматривание узоров на
различных полотенцах.

152

Март

Лепка сценки
из сказки.

«По
щучьему
велению».

Содействовать:

Беседы
о
сказке,
чтение
рассматривание
иллюстраций
-Закреплению умений у детей лепить
сказкам.
небольшую скульптурную группу по мотивам
сказки,
передавая
пропорциональные
отношения между персонажами.

её,
к

-Формированию умений передавать фигуры в
движении, располагать фигуры на подставке.
-Развитию умения оценивать работы.
-Воспитанию самостоятельности.

Март

Аппликация
(пейзаж).

«Весна идёт Содействовать:
Рассматривание репродукций картин
(весенние
знаменитых художников –пейзажистов.
-Формированию
у
детей
интереса
к
картины в
оформлению своих работ как завершающему
рамочках)».
этапу творчества.
-Созданию
условий
для
применения освоенных умений.

творческого

-Развитию умения планировать свою работу.
-Воспитанию воображения, чувства ритма и
композиции.

153

Март

Лепка
рельефная
декоративная
(изразцы)

Апрель

Аппликация
(силуэтная)

«Чудо –
цветок».

Содействовать:

Беседа о цветах, рассматривание
произведений
декоративно-Овладению детьми
умением создавать
прикладного искусства.
декоративные цветы пластическими средствами
по
мотивам
народного
искусства.
-Освоению
техники
рельефной
лепки.
-Развитию
чувства
ритма.
-Воспитанию
интереса
к
декоративноприкладному искусству.

«Голуби на Содействовать:
Наблюдения за весенним небом во
черепичной
время
прогулок,
рассматривание
-Овладению детьми
умением создавать
крыше».
разных голубей и их изображений в
коллективную
композицию,
по-разному
разных
произведениях
искусства,
размещая вырезанные элементы.
беседа о голубях- помощниках
-Совершенствованию техники аппликации - человека.
самостоятельно выбирать и сочетать способы
(силуэтная, ленточная и обрывная аппликация).
-Развитию чувства цвета и композиции,
способности к формообразованию.
-Воспитанию интереса к природе, желанию
отражать вне мышления
изобразительной
деятельности.

154

Апрель

Лепка

«Наш
Содействовать:
Беседа о космодроме, рассматривание
космодром»
иллюстраций по теме.
-Формированию умений у детей создавать
различные
летательные
(космические)
аппараты
конструктивными
и
комбинированными способами.
-Развитию воображения и умение переносить
знакомые способы работы в новую творческую
ситуацию.
-Воспитанию познавательного интереса.

Апрель

Аппликация
из шерстяных
ниток

«Пушистые Содействовать:
картинки».
-Овладению
детьми
умением
(ниточка за
аппликацию из шерстяных ниток.
ниточкой)
-Обогащению аппликативной техники

Беседа о ниточках (из чего и для чего
изготавливают,
какие
бывают),
делать
рассматривание
ниточек
и
классификация по виду, цвету,
толщине.

- Показу двух разных способов создания
образа: контурное и силуэтное.
-Развитию мелкой моторики, глазомера, чувства
формы и композиции.
-Воспитанию интереса к изобразительному
искусству.

155

Апрель

Лепка

«Мы на луг Содействовать:
Рассматривание иллюстраций луговых
ходили, мы
растений и насекомых.
-Овладению детьми умением лепить по выбору
лужок
луговые
растения
(ромашку,
василёк,
лепили».
одуванчик, злаки, травы) и насекомых (бабочек,
жуков, пчёл, стрекоз) передавая характерные
особенности их строения и окраски (укреплять
пластиковыми
палочками,
трубочками,
зубочистками).
-Развитию наблюдательности.
-Воспитанию интереса к живой природе.

Май

Лепка

«Доктор
Содействовать:
Чтение сказки «Доктор Айболит» и
Айболит и
рассматривание иллюстраций из
-Закреплению умений у детей передавать в
его друзья».
книги.
лепке образы литературных героев.
-Развитию
воображения.

образного

представления,

-Воспитанию
стремлений
выразительного решения образа.

добиваться

156

Май

Аппликация с
натуры

«Цветы
вазе».

в Содействовать:
-Закреплению у детей умений передавать в
аппликации характерные особенности цветов и
листьев: их форму, цвет, величину.

Рассматривание
иллюстраций.

весенних

цветов,

-Совершенствованию приёмов вырезывания на
глаз из бумаги, сложенной вдвое, и т.д.
-Развитию чувства композиции.
-Воспитанию
деятельности.

Май

Лепка с
натуры

интереса

аппликативной

«Черепаха». Содействовать:
-Овладению детьми умением лепить животное
с натуры, передавая пропорции и характерные
особенности, формы.

Рассматривание
иллюстраций черепах.

энциклопедий,

-Закреплению умения применять знакомые
приемы лепки.
-Развитию образного представления.
-Воспитанию самостоятельности.

157

«Белка под Содействовать:
Рассматривание
елью».
сказкам.
-Овладению детьми
умением составлять
композицию по мотивам сказки.

Май

Аппликация

иллюстраций

-Закреплению умения вырезать разнообразные
предметы, используя знакомые приемы.
-Развитию воображения, творчество.
-Воспитанию аккуратности.

Перспективно- тематическое планирование в подготовительной группе по образовательной области
«Художественно- эстетическое развитие»( Рисование).

Сентябрь

мес
яц

Вид
деятельности

Тема

Задачи занятия

Предварительная работа

Рисование.

«Лето».

Содействовать:
-Овладению
детьми
умением
отражать
свои
впечатления о лете в рисунке, располагая изображения
на
широкой
полосе.
-Закреплению приёмов работы с кистью и красками,
умению составлять нужные оттенки цвета на палитре.
-Развитию эстетического чувства, воображения.
-Воспитанию инициативности, самостоятельности.

Беседы о том, как дети
провели
лето,
что
интересного
узнали.
Разучивание
и
чтение
стихотворений, пение песен о
лете.

158

«Картинки
на песке».

Сентябрь

Рисование
предметное

Содействовать:

Рисование палочками на
песке. Игры в песочнице.
-Овладению детьми умением принять и
Беседа о летнем отдыхе.
самостоятельно реализовывать творческую задачу;
Рассматривание
коллекции
-Развитию графических навыков,
творческого рисунков,
выполненных
воображения и опыта эстетической деятельности;
детьми в старшей группе
-Формированию готовности к переносу способов одного детского сада.
вида худ.деятельности (рисование на песке) в другой
(рисование на бумаге).
-Воспитанию инициативности.

Декоративное
рисование на
квадрате

«Узор».

Содействовать:
-Закреплению умений детей создавать декоративную
композицию на квадрате, используя цветы, листья,
дуги.
-Развитию эстетических чувств, воображения.

Сентябрь

-Воспитанию
активности.
Рисование
сюжетное по
замыслу

инициативы,

Рассматривание
цветов,
народных
орнаментов,
платков,
тканей,
оформленных
цветами,
листьями.
Знакомства
с
работами художников.

самостоятельности,

«Улетает Содействовать:
Беседа о летних занятиях и
наше лето».
развлечениях. Схематическое
-Созданию условий для отражения в рисунке летних
изображение
человека
с
впечатлений.
помощью счётных палочек,
-Развитию уровня сюжетосложению и композиции.
карандашей.
Рисование
159

«Чудесная
мозаика».

Сентябрь

Рисование
декоративное
(модульное)

-Воспитанию уверенности, активности.

человечков
на
песке.
Создание газеты с семейными
фотографиями
о
летнем
отдыхе.

Содействовать:

Рассматривание
иллюстраций, репродукций
картин,
художественных
открыток, знакомящих с
техникой мозаика. Беседа о
работе
художниковдекораторов.

-Ознакомлению
детей
с
декоративными
оформительскими техниками (мозаика) и вызвать
интерес к рисованию в стилистике мозаики.
-Овладению
умением
составлять
гармоничную
многоцветную композицию на основе контурного
рисунка.
-Совершенствованию изобразительной техники.
-Воспитанию эстетического
оформлению интерьеров.

Сентябрь

Рисование

«Золотая
осень».

вкуса,

интереса

Содействовать:

Экскурсия
в
парк.
Наблюдение
на
участке
-Овладению детьми умением отражать в рисунке
детского
сада.
впечатления об золотой осени, передавая ее колорит.
Рассматривание картин И.
-Закреплению умения рисовать разнообразные деревья, Левитана (Золотая осень).
используя разные цвета для стволов и приемы работы с
кистью.

160

-Развитию умения располагать изображения по всему
листу.
-Воспитанию интереса к природе.
«Веселые
качели».

Содействовать:

Рисование-(2
занятия)

«С чего
начинается
Родина »

Содействовать:

Сентябрь

Рисование
сюжетное по
замыслу.

-Овладению детьми умением передавать в рисунке свои
впечатления о любимых забавах и развлечениях.
-Инициированию
поиска
изобразительновыразительных средств для передачи движений качелей,
изображения позы и эмоционального состояния
катающихся
детей.
-Развитию чувства ритма и способности к композиции.
-Воспитанию
самостоятельности,
уверенности,
активности.

Наблюдение за детьми, на
прогулке.
Рассматривание
конструкций разных качелей
(подвесные
верёвочные,
баланс на доске, цирковая
трапеция
и
пр.).рассматривание
иллюстраций
в
детских
книжках.

Беседа о Родине, подготовка
альбома
или
газеты
с
-Созданию условий для отражения в рисунке
семейными фотографиями.
представления о месте своего жительства как одном из
«уголков» своей Родины.
-Овладению умениями рисовать несложные сюжеты или
пейзажи (по выбору).
-Развитию творческого воображения, способности к
композиции.
161

-Воспитанию патриотических
познанию своей Родины.

Октябрь

Аппликация
силуэтная и
рисование
декоративное

«Осенний
натюрморт»
(композици
яв
плетёной
корзинке).

чувств,

интереса

Содействовать:
-Совершенствованию
детьми техники вырезания
симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое.
-Формированию интереса к рассматриванию и
самостоятельному
созданию
натюрмортов–много
красочных,
красивых,
ярких.
-Развитию чувства формы, цвета и композиционных
умений
при
подборе
колорита.
-Воспитанию эстетического отношения к природе в
окружающем мире и в искусстве.

Рассматривание репродукций
и художественных открыток
с изображением
натюрмортов, знакомство с
натюрмортом как жанром
живописи; составление
натюрмортов из цветов,
овощей, фруктов.
Наблюдение за воспитателем
как она вырезает силуэты из
бумаги, сложенной вдвое
(использует выразительную
по цвету бумагу из старых
журналов, буклетов).

162

Октябрь

Рисование и «Лес, точно
аппликация из
терем
бумаги
расписной
(коллаж)
…».

Содействовать:
-Овладению умением создавать образы разных
деревьев, кустов и составлять из них коллективную
композицию «Осенний лес», подбирая красивые
цветосочетания.
-Побуждению к поиску оригинальных способов
создания
кроны
деревьев.
-Формированию
композиционных
умений.
-Развитию умений воплощать в художественной форме
свои
представления,
переживания,
чувства.
-Воспитанию интереса к занятию.

Создание основы для
сюжетной композиции (лист
бумаги большого формата с
намеченной линией
горизонта).

Содействовать:

Октябрь

Рисование в
технике «по
мокрому»
(с
отражением)

«Деревья
смотрят в
озеро».

-Ознакомлению детей с новой техникой рисования
двойных (зеркально симметричных) изображений.
-Расширению возможности способа рисования «по
мокрому» с получением отпечатков как выразительноизобразительного средства в детской живописи.
-Совершенствованию техники рисования акварельными
красками.
-Развитию умений составлять цветовую композицию.
-Воспитанию интереса к познанию

163

«Завиток».

Содействовать:
-Овладению умениями украшать лист бумаги крупной
веткой с завитками, использовать для украшения ветки
различные знакомые элементы (цветы, ягоды, дуги,
листья).

Октябрь

Декоративное
рисование.

Рассматривание
узоров

народных

-Развитию разнонаправленных движений, легкости
поворота руки, плавности, слитности движений,
пространственную ориентировку на листе.
-Воспитанию самостоятельности.
«Летят
перелётные
птицы». (по
мотивам
сказки
М.Гаршина)

Содействовать:

Рисование по
желанию.

«Нарисуй
свою

Содействовать:

Октябрь

Комплексное
занятие

«Лягушка- путешественница
Чтение сказки М.Гаршина».
-Обогащению
содержания
изобразительной
Рассматривание иллюстраций
деятельности
в
соответствии
с
задачами
к сказке. Беседа о перелётных
познавательного
развития
детей.
птицах.
-Развитию умений детей создавать сюжеты по мотивам
знакомой сказки, комбинируя техники, передавать
несложные движения (утки летят), изменяя статичное
положение
частей
тела.
-Поощрению детей воплощать в художественной форме
свои представления и эстетические переживания.
Беседы о любимых игрушках,
составлять
описательные
-Овладению детьми умением рисовать по памяти
рассказы о игрушке.
любимую игрушку, передавая отчетливо форму
164

основных
частей
и
характерные
детали.
-Закреплению умений рисовать и закрашивать рисунок,
красиво
располагать
изображение
на
листе.
-Формировать умение оценивать свой рисунок в
соответствии
с
замыслом.
-Развитию
воображения,
творчество.
-Воспитанию интереса к занятию.

«Ветка
рябины».

Содействовать:

Октябрь

Рисование с
натуры.

любимую
игрушку».

Наблюдение осенних явлений
в природе, рассматривание
-Формированию
у
детей
умений
передавать
кустов
и
деревьев,
характерные особенности натуры: форму частей,
расцвеченных осенью.
строение
ветки
и
листьев,
их
цвет.
-Закреплению умений красиво располагать изображение
на листе, применять разные приемы рисования кистью.
-Упражнению
в
рисовании
акварелью.
-Развитию умения сопоставлять рисунок с натурой,
добиваться
большей
точности
изображения.
-Воспитанию терпения, усидчивости.

Октябрь

Содействовать:

Рисование
красками

«Круглый
год».

Знакомство с различными
явлениями природы,
-Овладению детьми умением самостоятельно находить
наблюдение за признаками
содержание для изображения характерных признаков
времен года, беседы о
того или иного месяца (по выбору).
характерных признаках
месяцев осени.
165

-Формированию умений использовать различные
технические приёмы в работе с красками.
-Развитию умений подбирать подходящие цвета,
хорошо располагать изображение на листе.
-Воспитанию самостоятельности, уверенности,
активности.
«Такие
разные
зонтики».

Октябрь

Рисование
декоративное
с элементами
письма.

Содействовать:

Рассматривание ярких,
красивых зонтиков с разных
-Овладению умений рисовать узоры на полукруге.
сторон; беседа о внешнем
-Систематизированию представлений о декоративных виде, строении и назначении,
мотивах.
разнообразие видов.
-Совершенствованию навыков проводить прямые и
волнистые линии, петли, спирали.
- Развитию чувства формы, ритма, композиции.

Ноябрь

Рисование по
замыслу

«Мы едем
,едем, в
далёкие
края…»

Содействовать
-Овладению умением создавать условия для отражения
в рисунке впечатлений о поездках и путешествиях.
-Совершенствовать умения рисовать несложные
сюжеты и пейзажи.
-Развивать творческое воображение, способности
композиции.

Чтение стихотворения
В.Набоков «Как часто, как
часто я в поезде скором».

166

Рисование с
элементами
аппликации

«По горам
,по
долам…».

Содействовать:

Беседа о том, как выглядят
горы, что на них растет, кто
-Овладению умением передавать в рисунке свои
живет.
Рассматривание
представления о природных ландшафтах.
иллюстраций, фотографий.
-Инициированию создания сюжета на фоне горного
пейзажа.
-Расширению возможности
ленточной аппликации.

применения

техники

Ноябрь

-Развитию композиционных умений, мелкой моторики.
-Воспитанию интереса к занятию.
Рисование
постелью(пейз
аж).

«Разговорч
ивый
родник».

Содействовать:
-Ознакомлению детей с новым художественным
материалом –пастель ( полицветы).

Ноябрь

-Овладению приемам работы острым краем и плашмя.

Чтение отрывка из рассказа
К.Д. Ушинского «Горная
страна», рассматривание
картин и изображений
родников.

-Развитию чувства цвета, умению передавать движения
воды: рисовать свободные динамичные линии –
«струйки» различного цвета.
-Воспитанию смелости, уверенности, инициативности в
опытном освоении новых художественных материалов
и способов работы с ними.

167

Ноябрь

Рисование
«Серая
иллюстраций Шейка».
к сказке
Д.ММамина –
Сибиряка
«Серая
Шейка».

Содействовать:

Цветные фоны, гуашь,кисть,
ёмкость с водой, белая
-Закреплению у детей приемов рисования красками,
бумага,
клей,
ножницы,
закрашивания рисунка кистью; использования простого
иллюстрации сказки.
карандаша для набросков при рисовании сложных
фигур.
- Формированию умений выбирать эпизод, который
хотелось бы передать в рисунке; создавать образы
сказки.
-Развитию интереса к созданию иллюстраций
литературному произведению.
-Воспитанию
интереса
к
рисункам,
рассматривать, рассказывать о них.

желание

168

«Поздняя
осень».

Ноябрь

Рисование.

Содействовать:

Вспомнить с детьми приметы
осени, поговорить с детьми об
-Овладению умением передавать в рисунке пейзаж
использовании в рисунке
поздней осени, ее колорит.
разных
материалов,
-Формированию представлений о нейтральных цветах, наблюдение на прогулке,
умению использовать эти цвета при создании картины заучивание стихотворений об
поздней осени.
осени.
-Развитию умений использовать для создания
выразительного рисунка разные материалы: гуашь,
цветные восковые мелки, простой графитный карандаш
-Воспитанию эстетических чувств.

Ноябрь

Декоративное
рисование.

«Народная
роспись ».
По мотивам
городецкой
росписи

Содействовать:

Рассматривание различных
видов росписи народного
-Закреплению детьми умений расписывать поднос,
декоративно-прикладного
передавая характер народной росписи, соблюдая форму
искусства.
элементов, колорит.
-Развитию интереса к
прикладному искусству.

народному

декоративно-

-Воспитанию интереса к занятию.

169

Ноябрь

Рисование

«Наша
любимая
подвижная
игра
«Кошки –
мышки».

Содействовать:
-Закреплению у детей приёмов создания контура
изображения простым карандашом и оформления его в
цвете.

Ноябрь

игру

-Упражнению детей в рисовании акварелью.
Развитию чувства
творчества.

Рисование
декоративное
по мотивам
кружевоплете
ния.

Игра в подвижную
«Кошки – мышки».

композиции,

воображения

«Морозные Содействовать:
Беседа о искусстве
узоры».
кружевоплетения на примере
-Овладению детьми умением рисовать морозные узоры
вологодских мастериц.
в стилистике кружевоплетения.
Рассматривание кружевных
-Расширению и разнообразию образного ряда – изделий.
созданию ситуации для свободного, творческого
применения разных декоративных элементов.
-Совершенствованию техники рисования концом кисти.
-Развитию чувства формы и композиции.
-Воспитанию самостоятельности.

170

Рисование по
замыслу.

«Дремлет Содействовать:
лес под
-Овладению умением создавать картину зимнего леса
сказку сна».
по замыслу.

Рассматривание
зимних
пейзажей,
знакомство
с
искусством Гжели.

-Побуждению к поиску оригинальных способов
рисования заснеженных крон деревьев.

Декабрь

-Формированию композиционных умений.
-Развитию умений воплощать в художественной форме
свои представления о природе, эстетические
переживания и чувства.
-Воспитанию интереса к рисованию как к искусству.

Декабрь

Рисование.

«Как мы
Содействовать:
Наблюдение за танцующими
танцуем на
детьми на занятии, беседа по
-Овладению детьми умением передавать в рисунке
музыкально
данной теме.
различия в одежде девочек и мальчиков, движения
м занятии».
фигур.
-Развитию умений рисовать контуры фигур простым
карандашом и красиво закрашивать изображения.
-Воспитанию самостоятельности.

171

«Волшебна Содействовать:
Рассматривание
я птица».
произведений народного
-Закреплению детьми навыка рисования цветными
декоративного творчества.
карандашами и закрашивание изображений с
использованием разнообразных штрихов, разного
нажима на карандаш для передачи оттенков цвета.

Декабрь

Рисование.

-Формированию умения при анализе рисунков выбирать
наиболее интересные, выразительные работы и
объяснять свой выбор.
-Развитию умений создавать сказочные образы.
-Воспитанию интереса к народному искусству.

Декабрь

Рисование.

«Зимний
пейзаж».

Содействовать:

Чтение рассказов и сказок о
зиме,
рассматривание
-Овладению детьми умениями передавать в рисунке
иллюстраций,
разучивание
образы знакомых песен, стихотворений; выбирать
песен и стихов о зиме.
изобразительное содержание и отражать наиболее
характерные особенности.
-Закреплению приёмов работы с красками, умение
красиво располагать изображение на листе.
-Развитию воображения.
-Воспитанию интереса к занятию.

172

Рисование
героев сказки

«Царевна –
лягушка»

Содействовать:

Чтение сказки, беседа по
сказке, рассматривание
иллюстраций.

-Развитию творческого воображения.
-Овладению детьми умениями задумывать содержание
своей картины по мотивам русской народной сказки.

Декабрь

-Формированию
окружающему.

эстетического

отношения

-Закреплению навыков оформления изображений в
цвете красками.
-Развитию умений создавать сказочные образы.

Декабрь

Рисование.

«Сказка о
царе
Салтане».

Содействовать:
-Овладению детьми умениями выбирать эпизоды
сказки, передавать волшебный колорит.

Чтение сказки А.С. Пушкина,
беседа
по
сказке
и
рассматривание
иллюстраций.

-Развитию творчества, воображения.
-Воспитанию любви к творчеству А.С. Пушкина,
стимулировать желание нарисовать иллюстрации к его
сказке.

173

Рисованиедекоративное

Содействовать:
-Совершенствованию умений техники рисования.

Декабрь

-Развитию умений
декоративного оформления
украшать элементами декоративной росписи.
-Воспитанию интереса и эстетического отношения к
народному искусству.
Рисование по
замыслу.

Декабрь

«Дымковск
ая игрушка»

Рассматривание – в
художественном альбоме
«Дымковская игрушка»,
, беседа о мастерицах, которые
изготавливают дымковскую
игрушку.

«Новогодни Содействовать:
Беседа
о
е игрушки».
празднике.
-Овладению детьми умениями рисовать по памяти
новогодние игрушки, отчётливо передавая форму
основных частей.
-Совершенствованию
материалами.

умений

работать

наступающем

разными

-Развитию воображения, творчества.
-Воспитанию аккуратности, усидчивости.

174

Декабрь

Рисование.

«Новогодни Содействовать:
Вспомнить
с
ребятами
й праздник
новогодний праздник.
-Закреплению детьми умений отражать в рисунке
в детском
праздничные впечатления.
саду».
-Формированию умений рисовать фигуры детей в
движении, удачно располагать изображения на листе.
-Совершенствованию умений смешивать краски с
белилами для получения оттенков.
-Развитию способности анализировать рисунки,
выбирать наиболее интересные и объяснять свой выбор.
-Воспитанию интереса к русским праздникам.

Январь

Рисование.

«Иней
покрыл
деревья».

Содействовать:
-Овладению детьми умениями изображать картину
природы, передавая строение разнообразных деревьев,
рисовать гуашью – белилами.
-Развитию
эстетического
восприятия,
любоваться красотой зимнего пейзажа.

Наблюдение на прогулках,
рассматривание
иллюстраций, репродукций
картин, чтение
стихотворений.

желания

-Воспитанию интереса к занятию.

175

Декоративное
рисование.

«Букет
цветов».

Содействовать:
-Овладению детьми умениями создавать декоративную
композицию в определенной цветовой гамме по
изделиям народного декоративно-прикладного
творчества.

Рассматривание альбомов с
народными росписями,
художественных открыток.

-Закреплению знания теплых и холодных тонов.

Январь

-Закреплению плавных, неотрывных движений руки при
работе с кистью, умение рисовать всем ворсом кисти и
её концом.
-Развитию композиционных умений, эстетического
чувства.
-Воспитанию аккуратности.

Январь

Рисование
декоративное

«Нарядный Содействовать:
индюк. (по
-Совершенствованию техники рисования гуашевыми
мотивам
красками -рисовать кончиком кисти.
дымковской
игрушки). -Развитию интереса и эстетического отношения к
народному искусству.

Рассматривание разных видов
росписи
народного
декоративно-прикладного
искусства.

-Воспитанию самостоятельности.

176

Январь

Рисование
сюжетное по
замыслу.

«Баба – Яга Содействовать:
и Леший».
-Овладению детьми умениями рисовать сказочные
сюжеты: самостоятельно выбирать эпизод, обдумывать
позы и характер взаимодействия героев.
-Формированию умений представлять изображаемый
объект с разных точек зрения.
-Развитию способности
композиции.

сюжетосложению

Беседа или литературная
викторина
по
русским
сказкам, чтение отрывков.
Рассматривание
сказочных
иллюстраций
в
детских
книжках.

-Воспитанию самостоятельности, инициативности в
художественном творчестве.
Рисование
иллюстраций
к сказке .

«Морозка». Содействовать:
-Овладению детьми умениями выбирать эпизоды
сказки, передавать волшебный колорит.

Чтение сказки , беседа по
сказке и рассматривание
иллюстраций.

Январь

-Развитию творчества, воображения.
-Воспитанию любви к творчеству , стимулировать
желание нарисовать иллюстрации к его сказке.

177

«Сказочный Содействовать:
дворец».
-Овладению детьми умениями создавать рисунки по
мотивам сказок, изображать сказочные дворцы.

Январь

Рисование.

-Закреплению
умений
выполнить
определенной цветовой гамме.

рисунок

Конструирование различных
дворцов, чтение сказок,
рассматривание
иллюстраций.
в

-Развитию воображения, творчества, эстетического
чувства.
-Воспитанию интереса к рисованию.

Январь

Рисование по
мотивам
«гжели

«Пир на
весь мир».
(празднична
я посуда и
сказочные
яства).

Содействовать:

Беседа о концовках русских
народных
сказок,
-Овладению у детей умением рисовать посуду по
рассматривание иллюстраций
мотивам «гжели», дополнять изображениями сказочных
к
сказкам
«Аленький
яств и составлять из индивидуальных работ
цветочек»,
«Царевнаколлективную ленточную композицию.
лягушка», ознакомление с
-Развитию чувства формы и композиции.
керамической и деревянной
посудой.
-Воспитанию интереса к народному искусству.

178

Февраль

Рисование
декоративное
с элементами
аппликации и
письма.

«Рыбки
играют,
рыбки
сверкают».

Содействовать:

Просмотр
фотографий,
иллюстраций, открыток с
-Овладению умениями у детей самостоятельно и
изображением пресноводных
творчески отражать свои представления о природе
рыб средней полосы, беседы о
разными изобразительно- выразительными средствами.
разных водоёмах.
-Ознакомлению
с
нетрадиционной
техникой
декоративного рисования.
-Развитию графических навыков и способности к
формообразованию.
-Воспитанию эстетического отношения к природе.

Февраль

Рисование

«Зима».

Содействовать:
-Закреплению детьми умений передавать в рисунке
пейзаж, характерные особенности зимы.
-Развитию умений удачно располагать
изображения на листе, рисовать красками.

Беседы о зимних пейзажах,
рассматривание иллюстраций
и репродукций.

части

-Воспитанию бережного отношения к природе.

179

Рисование с
элементами
аппликации .

«Белый
медведь и
северное
сияние».
(Белое
море».

Содействовать:

Беседа о разных частях света
и климатических зонах, о
- Овладению у детей умений рисовать пастелью
Севере, его характерных
северное сияние.
особенностях.
-Побуждению к самостоятельному поиску способов Рассматривание
северных
изображения северных животных по представлению или животных.
с опорой на иллюстрацию.

Февраль

-Формированию умений изображать животных в
движении, точно передавая особенности внешнего вида
и пропорции.
-Развитию чувства формы и композиции.
-Воспитанию интереса к животным.

февраль

Рисование по
представлени
ю

«Я с папой
(парный
портрет в
профиль).

Содействовать:

Рассматривание
репродукций картин
-Овладению у детей умений рисовать парный портрет в
известных художников.
профиль, стараясь передавать особенности внешнего
Беседа «Как мы с папой
вида, характер и настроение, конкретных людей (себя и
провели выходной день».
папы).
-Развивать интерес к поиску изобразительновыразительных средств, позволяющих раскрыть образ
более полно, точно, индивидуально.
-Воспитывать интерес к видам и жанрам
изобразительного искусства.
180

Рисование

Содействовать:

Цветные
карандаши,
альбомный лист, картинки из
-Закреплению детьми умений создавать рисунки по
серии «Военные профессии»
мотивам литературных произведений, передавая образы
солдат, летчиков, моряков; изображать их жизнь и
службу.

Февраль

-Развитию умений в закрашивании рисунков цветными
карандашами.
-Воспитанию интереса к военным профессиям.
Рисование

Февраль

«Наша
армия
родная».

«Конёк – Содействовать:
Чтение сказки «Конёк Горбунок».
Горбунок» П.Ершова,
-Созданию условий для изображения детьми сказочного
рассматривание иллюстраций
героя по мотивам литературного произведения.
к сказке, беседы .
-Формированию самостоятельности, уверенности,
инициативности, в поиске средств художественнообразной выразительности.
-Развитию воображения, чувства цвета, формы и
композиции.
-Воспитанию художественного вкуса.

181

Рисование с
натуры

«Ваза с
ветками».

Содействовать:

Цветные
альбомный
-Овладению детьми умениями рисовать с натуры,
ветками.
передавая форму вазы, конструкцию веток.

карандаши,
лист, ваза с

Февраль

-Закреплению умений красиво располагать изображение
на листе бумаги.
-Развитию техники рисования красками.
-Воспитанию аккуратности при выполнении работы.

Март

Рисование

«Мы с
Содействовать:
мамой
-Овладению у детей умений рисовать парный портрет в
улыбаемся»
профиль, стараясь передавать особенности внешнего
.
вида, характер и настроение, конкретных людей (себя и
маму).
-Развивать интерес к поиску изобразительновыразительных средств, позволяющих раскрыть образ
более полно, точно, индивидуально.

Рассматривание
репродукций картин
известных художников,
семейных фотографии.
Беседа «Как мы с мамой
провели выходной день».
Чтение стихотворения «Мама
устала».

-Воспитывать интерес к видам и жанрам
изобразительного искусства.

182

«Букет
цветов».

Март

Рисование с
натуры.

Содействовать:

Беседа
о
цветах,
их
разнообразии и культурно-Овладению у детей умением рисовать с натуры, точно
эстетической роли в жизни
передавая форму и колорит цветов в букете.
человека.
-Ознакомлению с жанровым многообразием искусства.
-Развитию способности к передаче композиции с
определенной точки зрения.
-Воспитанию интереса к природе.

Март

Рисование по
мотивам
литературного
произведения

«Золотой
петушок».

Содействовать:

Чтение сказки «Сказки о
золотом петушке» А.С.
-Созданию условий для изображения детьми сказочного
Пушкина, рассматривание
петушка по мотивам литературного произведения.
иллюстраций к сказке,
-Формированию
самостоятельности, уверенности,
беседы о сказочных птицах.
инициативности, в поиске средств художественнообразной выразительности.
-Развитию воображения, чувства цвета, формы и
композиции.
-Воспитанию художественного вкуса.

183

Рисование по
замыслу.

«Нарисуй, Содействовать:
Беседы
о
что хочешь
окружающего мира.
-Закреплению у детей умений видеть и оценивать
красивое».
красоту окружающего мира, стремление передавать
красивые предметы, явления в своей творческой
деятельности.

красоте

Март

-Формированию умения объяснять свой выбор.
-Развитию способности оценивать свой выбор
содержания изображения, выбор и выразительное
решение темы другими детьми.

Март

-Воспитанию усидчивости.
Рисование по «Мальчик с Содействовать
Беседа сказки «Мальчик с
мотивам
пальчик».
пальчик»,
рассматривание
-Овладению детьми умений передавать в рисунке
литературного
иллюстраций к сказке.
(два
эпизод знакомой сказки.
произведения
занятия)
-Закреплению умений рисовать фигуры детей,
передавать соотношение фигур по величине, начинать
рисунок с главного – фигур детей.
-Развитию умения передавать образы сказки.

184

«Кем ты
хочешь
быть?».

Март

Рисование по
заданной
теме.

Содействовать:
-Закреплению у детей умений рисовать основные
части простым карандашом, аккуратно закрашивать
рисунки.

Беседа «Кем быть?», чтение
стихотворения «Кем быть?»,
рассматривание иллюстраций
о профессиях.

-Развитию умений передавать в рисунке представления
о труде взрослых, изображать людей в характерной
профессиональной одежде.
-Воспитанию интереса к профессиям.

Март

Рисование по
замыслу.

«Мой
любимый
сказочный
герой».

Содействовать:
-Совершенствованию у детей умений передавать в
рисунке образы сказок, характерные черты
полюбившегося персонажа.
-Закреплению
красками.

умений

рисовать

Чтение
сказок,
рассматривание иллюстраций
к
ним,
беседы
о
положительных
и
отрицательных героях.

акварельными

-Развитию образного представления, воображения.
-Воспитанию любви к сказкам.

185

«Обложка
для книги
сказок».

Март

Рисование

Содействовать:

Беседа о книгах, о том, кто и
как их создаёт. Знакомство с
-Овладению умениями передавать особенности
двумя художниками
построения рисунка, красиво подбирать цвета для
иллюстраторами книг.
узора.
- Развитию умений отражать в рисунке и подборе
цветов содержание выбранной сказки.
-Воспитанию интереса к занятию.

Апрель

Рисование

«Уголок
групповой
комнаты».

Содействовать:

Экскурсия по групповой
комнате, с рассматриванием
-Закреплению у детей умения отражать увиденное в
предметов декора.
рисунке,
передавать
относительную
величину
предметов и их расположение в пространстве,
характерный цвет, форму и строение, детали
обстановки.
-Развитию умения передавать реальную обстановку,
наблюдательности.
- Воспитанию интереса к предметам окружающего
мира.

186

Рисование
пастелью.

«Золотые
облака».
(весенний
пейзаж)

Содействовать:
-Ознакомлению детей с
материалом – пастелью.

новым

Рассматривание облаков на
прогулке, чтение стихов о
художественным
весеннем небе.

Апрель

-Совершенствованию приёмов работы с острым краем
(штриховка) и плашмя (тушёвка).
-Развитию умений у детей передавать нежные цветовые
нюансы (светло- и тёмно-голубой, голубой с белым и
золотистым).
-Воспитанию смелости, уверенности, инициативности в
опытном освоении новых художественных материалов
и способов работы с ними.
Рисование
«Заря алая Содействовать:
акварельными разливается
-Совершенствованию детьми техники рисования по
красками с
».
мокрому, вливая цвет в цвет и подбирая красивое
элементами
сочетание.
аппликации
-Закреплению знаний о тёплых и холодных цветах и
оттенках, упражнять в смешивание красок на палитре.

Упражнение на цветовой
модели «Радуга» в подборе
гармоничных
цветосочетаний.
Подбор
цветов и оттенков в «тёплой»
части спектра. Дидактические
игры на развитие восприятия
-Развитию умений детей рисовать восход (закат) солнца цвета.
акварельными красками.
- Воспитанию бережного отношения к природе.
187

Рисование

«Большое
космическо
е
путешестви
е».

Содействовать:

Цветные
карандаши,
альбомный
лист,
гуашь,
-Совершенствованию детьми умений работать разными
кисть, ёмкость с водой,
материалами.
-Закреплению
замыслу.

умений

рисовать

по

собственному

Апрель

-Развитию воображения, умений самостоятельно
продумывать содержание, композицию рисунка,
подбирать материал для рисования, доводить
задуманное до конца.
-Воспитанию интереса к окружающему миру.

Апрель

Рисование на
объёмной
форме
(скорлупе
яйца) .

«Чудописанки».

Содействовать:

Образцы писанок, скорлупа
яиц, гуашь кисть, восковые
-Ознакомлению детей с искусством миниатюры на яйце
свечи.
(славянскими писанки).
-Уточнению представлений о композиции и элементах
декора.
-Развитию умений рисовать на объемной форме.
-Воспитанию интереса к народному творчеству

188

Апрель

Рисование
декоративное
с элементами
аппликации

«День
ночь».

и Содействовать:

Рассматривание частей суток
в
иллюстрациях,
в
-Ознакомлению детей с явлением контраста в искусстве,
календарях.
раскрыть
специфику
и
показать
средства
художественно-образной выразительности.
-Развитию умения детей создавать двухчастные
контрастные композиции (день и ночь) раскрывая тему
в стилистике и по мотивам декоративно-прикладного
искусства.
-Воспитанию любознательности, художественного
вкуса.

189

Апрель

Декоративное «Завиток» Содействовать:
рисование.
(по мотивам
-Ознакомлению детей с декоративным творчеством
хохломской
разных народов.
росписи).
-Формированию умения выделять композицию,
основные элементы, цвет и использовать их в своём
рисунке.
-Закреплению умения свободно и легко концом кисти
рисовать завитки в разные стороны.

Рассматривание красивых и
разнообразных по
оформлению обложек книг
сказок. Просмотр
презентации.

-Совершенствованию зрительного контроля над
разнонаправленными и слитными движениями рук.
-Развитию эстетического чувства (цвета, композиции).
-Формированию умений оценивать выполненные
рисунки в соответствии с поставленной задачей.

Апрель

Рисование

«Разноцвет
ная страна
».

Содействовать:

Рассматривание
радуги,
беседа о живой и не живой
- Закреплению умений передавать цвета и оттенки
природе, о разных явлениях
разными способами.
природы.
-Расширению знаний о цветах и
их оттенках,
возможном
разнообразии
цветового решения
изображения.
-Развитию воображения, творчества.

190

Май

Рисование:

«Первомайс Содействовать:
кий
-Овладению умением передавать в рисунке
праздник»(9
впечатления от праздника,
Мая).
-Закреплению умений составлять нужные цвета.

Беседы, рассматривание,
наблюдения, просмотр парада
на Красной площади.

-Развитию эстетического восприятия.
-Воспитанию любви к Родине к её народу.

Май

Рисование

«Обложка
для книги
сказок».

Содействовать:

Цветные
карандаши,
альбомный
лист,
гуашь,
-Овладению умениями передавать особенности
кисть, ёмкость с водой.
построения рисунка, красиво подбирать цвета для
узора.
- Развитию умений отражать в рисунке и подборе цветов
содержание выбранной сказки.
-Воспитанию интереса к занятию.

191

Рисование по
замыслу:

«Весенняя
гроза».

Содействовать:
-Ознакомлению детей с
принципом асимметрии,
передающей движение (динамику картины).

Май

-Совершенствованию умений отражать в рисунке свои
представления о стихийных явлениях природы – таких,
как буря, ураган, гроза.
-Инициированию поиска
образной выразительности.

средств

художественно-

-Развитию чувство цвета, формы, композиции.

Беседа о разных явлениях
природы, как буря, ураган,
гроза, наводнение.
Знакомство с правилами
безопасного поведения в
такую погоду или при таких
явлениях природы.
Рассматривание репродукций
картин, художественных
открыток.

-Воспитанию интереса к природе.

Май

Рисование:

«Цветущий
сад».

Содействовать:
-Овладению детьми умениями передавать характерные
особенности весенних цветов.

Рассматривание
весенних
цветов. Беседы о весне.

-Закреплению умения рисовать простым карандашом.
-Развитию чувство цвета, формы, композиции.
- Воспитанию интереса к природе.

192

«Круглый
год».

Содействовать:

Рисование:

«Родная
страна».

Содействовать:

Май

Рисование:

Цветные фоны, гуашь, кисть,
ёмкость с водой, картинки из
-Закреплению у детей умений отражать в рисунках
серии «Времена года»
знания и впечатления о жизни природы, труде, отдыхе
людей в каждый месяц года, определяя содержание
рисунка
по
своему
желанию.
-Развитию умений строить композицию рисунка,
передавать в рисунке образы не только из личного
опыта, но и ориентируясь на литературный образ,
средства выразительности художественного словесного
образа.
-Воспитанию активности, самостоятельности.
Цветные
карандаши,
альбомный
лист,
гуашь,
-Совершенствованию детьми умений работать разными
кисть, ёмкость с водой.
материалами.
-Закреплению
замыслу.

умений

рисовать

по

собственному

-Развитию умений самостоятельно продумывать
содержание, композицию рисунка, подбирать материал
для рисования, доводить задуманное до конца.
-Воспитанию любви к Родине.

193

Май

Рисование

«Мой
любимый
детский
сад».

Содействовать:
-Созданию условий для отражения в рисунках
впечатлений о детском саду.

Цветные
карандаши,
альбомный лист, картинки из
серии «Детский сад».

-Закреплению умений рисовать несложные сюжеты.
- Развитию творческого воображения, способности к
композиции.
-Воспитанию самостоятельности.

Май

Рисование
сюжетное по
замыслу

Содействовать:
«Здравству
й наше
лето».

Беседа о летних занятиях и
развлечениях. Схематическое
-Созданию условий для отражения своих впечатлений о
изображение
человека
с
лете, распологая
помощью счётных палочек,
-Развитию уровня сюжетосложению и композиции.
карандашей.
Рисование
человечков
на
песке.
-Воспитанию уверенности, активности.
Создание газеты с семейными
фотографиями
о
летнем
отдыхе.

194

Сроки
Сентябрь
1.

Тема

Цель занятия

Используемый
материал
1. Планета Земля в Дать детям представление о Большой мяч (шар)
опасности!
том, что планета Земля —
голубого цвета, белые
это громадный шар.
контуры материков
Большая часть земного
(можно использовать
шара
контурные карты),
покрыта водой — океанами плакат «sos», флажок
и морями. Кроме воды есть «sos», бледнозеленая,
материки — твердая земля желтая краски,
— суша. Планета Земля
авторучки с черным и
сейчас в опасности. Чтобы красным стержнями,
спасти нашу планету, надо простой карандаш,
с детства любить природу,
клей.
изучать ее, правильно с ней
обращаться.
2. Путешествие
Познакомить детей со
Колосья зерновых
колоска.
злаковыми культурами, из
культур (рожь,
которых выпекают белый и пшеница), модели
черный хлеб. Развивать
процесса
умение различать растение выращивания
по характерным признакам колосьев и
(строение колоска, цвет,
изготовления хлеба,
количество зерен).
репродукции и
Познакомить с современной иллюстрации (хлебная
технологией изготовления
нива, посев, уборка
хлебных культур

План занятия

Источник

1. Вводная беседа.
2. Игра моделирование
«Планета Земля».
3. Игра «Покажи
на глобусе».
4. Беседа «Как
помочь нашей
планете?».
5. Итог занятия

№ 3, с. 11-16

1. Беседа.
2. Чтение
отрывков
стихотворений,
рассматривание
иллюстраций.
3. Итог занятия.

№ 1, с. 317320

195

хлеба и сравнить с тем, как
его изготовляли раньше.

3. Посещение
кафе «Дары
осени».

4. Как растения
готовятся к зиме.

Систематизировать
представления детей о
фруктах и овощах.
Упражнять в составлении
рассказов об овощах
фруктах. Познакомить с
технологией приготовления
блюд из овощей и фруктов
(компот, варенье, пирог с
капустой, салат).
Формировать у детей
представления о состоянии
растений осенью. Дать
знания о плодах и семенах
деревьев, кустарников,
травянистых растений.
Учить устанавливать связи
между состоянием растений
и условиями среды,
выявлять причины
происходящих изменений в

раньше и сейчас),
игровые персонажи
(мышата Круть и
Верть), системный
оператор, модель
«Машина времени»
Блюда из овощей и
фруктов, макеты
овощей и фруктов.

Модели «Способы
распространения
семян», «Сезонные
изменения окраски
листьев».

1. Вводная беседа.
2. Осмотр
выставки.
3. Игры.
Конкурсы.
4. Итог

№ 1, с. 321322

1. Сюрпризный
момент.
2. Экскурсия в
парк. Чтение
отрывка
стихотворения И.
Бунина
«Листопад».
3. Практическая
работа (собирание
листьев).

№ 1, с. 323329

196

природе. Познакомить
детей с трудом взрослых в
парке по уходу за
растениями осенью.

Октябрь
1.

5. Для чего
растению нужны
семена.

6. Животные
нашего края.
Жизнь животных
осенью.

Закрепить представление,
что семя – конечная стадия
роста однолетнего
растения, оно необходимо
для продолжения жизни.
Дать знания о строении
семени: семенная кожура,
семядоли, зародыш.
Формировать
представления о
распространении семян
растений. Развивать память,
внимание,
наблюдательность.
Познакомить детей с
представителями
животного мира родного
края; расширить и

4. Конкурс на
необыкновенно
раскрашенный
лист.
5. Практическая
работа (собирание
семян и плодов).
6. Итог.
Модели «Правила
поведения в лесу»,
«Строение семян»,
«Потребности
растений: почва,
тепло, свет, влага»,
«Способы
распространения
семян». Картинки с
изображением
разнообразных
растений (знакомые
детям травы, кусты,
деревья).
Картинки,
изображающие
животных.

1. Вводная беседа. № 1, с. 3372. Рассказ детей по 341
модели «Правила
поведения в лесу».
3.
Физкультминутка.
4. Беседа о
строении семени и
их значении для
растения, способах
распространения
семян.
5. Итог.
1. Чтение
стихотворения А.
Пришельца «наш
край».

№ 2, с. 27-31

197

закрепитьпредставления
дошкольников о диких и
домашних животных;
рассмотреть влияние
сезонных изменений на
жизнь диких животных.
7. Насекомые и их Актуализировать
подготовка к зиме. имеющиеся у детей
представления о
насекомых; дополнить
знания об их
отличительных признаках.

8. Путешествие в
осенний лес.

Обобщить и
систематизировать знания
детей об осени. Учить
устанавливать связи между
продолжительностью дня,
температурой воздуха и
состоянием растений,
наличием пищи для
животных и
приспособлением их к зиме.
Учить детей выделять
характерные признаки

2. Рассказ о
животных нашего
края, как они
готовятся к зиме.
3. Итог
Картинки,
изображающие
насекомых.

Системный оператор,
иллюстрации,
дидактические игры
«Времена года»,
«Когда это бывает?»,
модели
приспособления
животных к зиме,
силуэтные
изображения зверей,
два симметричных
пятна, фишки.

1. Отгадывание
загадок.
2. Беседа о
насекомых.
3. Дидактическая
игра «Узнай
животных по
описанию».
4. Итог.
1. Отгадывание
загадки.
2. Беседа.
3. Логическая
задача «Книжка
про осень».
4. Игра «Идем в
лес».
5. Игра «Чей
силуэт?»
6. Отгадывание
загадок.

№ 2, с. 32-36

№ 1, с.334337

198

Ноябрь
1.

9. Клуб знатоков
леса.

10. Перелетные
птицы. 12 ноября
– Синичкин день.

основных периодов сезона
и рассказывать об этом.
Развивать логическое
мышление творческое
воображение. Воспитывать
бережное отношение к
растениям и животным.
Формировать у детей
умение применять на
практике знания о
приспособлениях животных
и растений к условиям
жизни. Формировать
умение сравнивать,
выделять существенные
признаки, понимать
простейшие причинно –
следственные связи.
Развивать доказательную,
связную речь детей.
Актуализировать и
дополнить представления
дошкольников о птицах как
о представителях
животного мира; выяснить
роль птиц в природе.

7. Итог.

Модели
«Существенные
признаки птиц, зверей,
насекомых».
Вырезанные из
картона красные и
зеленые жуки; 2
конверта с письмами;
посылка – коробочка.

1. Вводная беседа.
2. Игра в знатоков.
3.
Физкультминутка.
4. Игра «Цепочка
слов».
5. Отгадывание
загадок.
6. Итог.

№1,с. 347350

Картинки,
изображающие птиц.

1. Отгадывание
загадок о птицах.
2. Беседа о птицах.
3 Игра «синицы».
4. Чтение
стихотворения А.
Яшина

№2,с. 45-50

199

«Покормите птиц
зимой».
5. Итог.
3.

11. Лес как
экологическая
система.

Сформировать понятие
«этажи леса». Выявить
взаимосвязи между
растениями и местом
обитания, питания
животных. Развивать у
детей элементы
экологического сознания
«Мы нужны друг другу на
земле».

Картины «Лес»,
«Ельник», «Сосновый
бор», «Дубовая роща»,
«Березовая роща».
Карточки с цифрами
от 1 до 5.
Пятиэтажный дом.
Макеты деревьев (дуб,
сосна, ель, береза,
ольха, осина); кустов
(малина, смородина,
шиповник, терновник,
можжевельник);
мелкого кустарника
(черничник,
брусничник); травы,
грибы, лишайники.
Животные – звери
медведь, лось, белка,
заяц, лиса, еж); птицы
(дятел, кукушка,
клест, иволга);
насекомые (жук,

1. Чтение рассказа №1, с.370О. Дмитриева «Что 375
такое лес».
2. Беседа, игра.
3. Игра
«Лесорубы».
4. Изобразительная
деятельность.
5. Итог.

200

12. Кто главный в
лесу? Пищевые
цепочки в лесу.

божья коровка,
бабочка, стрекоза,
гусеница).
Уточнить представления
Карточки с
детей о взаимосвязи в
изображением
экосистеме «Лес» растений, животных и растений,
животных и факторов
птиц. Насекомых,
неживой природы.
живущих в лесу,
Сформировать
натуральные
представления о пищевой
предметы и муляжи:
зависимости обитателей
ягоды, орехи, грибы,
леса. Учить выстраивать
мед, щавель, желуди;
«пищевые цепочки» в лесу. бечевки для
Дать детям представление о дидактической игры
леснике – человеке,
«Пищевые цепочки»,
который заботится о лесе:
стрелки для
бережет от пожара,
составления
подкармливает животных
«цепочек»,
зимой, спасает некоторых
фланелографы,
из них от бед. Воспитывать пособие
гуманное, экологически
«Напоминающие
целесообразное отношение знаки», модели
детей к природе.
неживой природы
(солнце, воздух, вода).
картины «Зимняя
подкормка диких

1. Беседа.
2. Дидактическая
игра «Кто что
принес». 3.
Игры.
4. Беседа.
5. Рассматривание
картин.
6. Исполнение
песни «Про Всех
На Свете».
7. Итог.

№ 1, с. 375379 № 3, с.
92-93

201

животных», «Лесник
спасает зайцев».
Декабрь
1.

13. Как живут
наши пернатые
друзья зимой.

14. Как животные
приспособились к
зиме.

Обобщить знания
детей, полученные при
наблюдениях за птицами;
установить связь между
формой клюва и питанием
птиц; отметить
взаимоотношения птиц во
время зимовки. Вызвать
желание помочь нашим
крылатым друзьям в
зимнюю бескормицу.
Уточнить и расширить
представления детей о
приспособлении животных
разных классов к зимним
условиям существования.
Дать знания о том, что
животные могут выжить
только в том случае, если
приспособятся к тяжелым
зимним условиям. Учить
устанавливать связи между
особенностями поведения и
условиями среды обитания.

Картины леса и
городского пейзажа с
птицами, картина с
изображением
кормушки, картинки
зимующих и
перелетных птиц.

1. Беседа.
2. Игры.
3.
Физкультминутка.
4. Рассказ.
5. Итог

№1,с. 354359

Модели
«Приспособления
зверей к зиме: линька,
изменение окраски
шерсти,
приготовление
запасов, подготовка
жилища».

1. Вводная беседа. №1, с. 3792. Игра – кубик
383
«Чей хвост?».
3. Беседа.
4. Игра «Кто живет
в родном лесу».
5. Игра
«Превратись».
6. Итог.

202

Воспитывать стремление
помогать птицам, зверям
зимой.
15. День рождения Воспитывать любовь и
Бабы - Яги.
бережное отношение к
(экологическое
природе; показать
развлечение).
отношение к природе
наших предков; обучать
правилам поведения в лесу.
16. Изготовление Познакомить с плакатом
плаката
как особым видом цветного
«Сохраним елку – рисунка, на котором есть
красавицу наших слова, призывающие к
лесов».
добрым делам или
соблюдению правил
поведении. Учить
придумывать содержание
плаката, направленного на
сохранение елок,
изображать его.
Воспитывать желание
защищать природу.

По сценарию.

Плакат о природе.
Листы белой и
тонированной бумаги,
краски, карандаши,
фломастеры,
несколько карточных
трафаретов елки, 2530 экземпляров текста,
напечатанного на
маленьких полосках
бумаги: «Акция
«Зеленая елочка –
живая иголочка».
Проводит группа
«Гномики»(в углу
рисунок старичка –
Лесовичка).

1. Вводная беседа
2. Рассматривание
плаката.
3.
Изобразительная
деятельность.
4. Итог.

№3,с. 62-63

203

Январь
1.

17. Через добрые
дела можно стать
экологом.

18. Где находится
пятый океан?

Раскрыть перед детьми на
конкретных литературных
примерах, что бывают
хорошие и плохие
поступки. Показать, что
юный эколог — это
ребенок, который любит
природу, заботится о живых
существах (растениях и
животных) в детском саду и
дома, создает для них
хорошие условия жизни.
Уточнить и расширить
знания детей о воздухе, его
составе; рассказать о
причинах загрязнения
воздуха,
формировать интерес к
экспериментальной работе.

Сказка «Лиса, заяц и
петух», стенд
«Панорама добрых
дел», клей, пластилин,
авторучка; модель
«Сухое (несчастное)
дерево» с набором
зеленых листьев из
бумаги.

1. Вводная беседа
о добрых и злых
поступках.
2. Работа с
моделью «Сухое
дерево».
3. Итог занятия

Карточки с
изображением ветра,
бури, источниками
загрязнения воздуха,
воздушный шарик,
стаканы, губки, земля,
вода, парашутик.

1. Встреча с
воздушным
шариком.
2. Опыты
«Свойства воз
3. Беседа
«Полезные
свойства «голубой
рубашки» планеты
Земля».
4. Беседа
«Источники
загрязнения
воздуха.

№3, с. 55-57

204

Мероприятия по
его охране».
5. Беседа «Сила
ветра. Его влияние
на живые
организмы». духа».
3.

19. Водоемы в
беде.

Дать детям представление о
водоемах, их разных
состояниях, их обитателях.
Познакомить с тем, что
человек своей
деятельностью загрязняет
водоемы.

Глобус, репродукции
картин, предметы
морского, речного
происхождения,
картины с
изображением
морских, речных
животных,
принадлежности для
рисования.

1. Беседа с детьми №3,с. 152о водоемах, их
153
обитателях.
2. Осмотр
выставки.
3. Беседа о
загрязнении
водоемов. Чтение
рассказов «Нефть в
море», «Отчего
погибли киты».
4. Рисование
иллюстраций к
рассказам.

20. Как сберечь
природу.

Обобщить известные детям
правила поведения в
природе, воспитывать
экологическую культуру.

Памятка «Как сберечь
природу».

1. Чтение
стихотворения
З. Александровой
«Белая черемуха».

№2, с.132136

205

Февраль
1.

21. Красная книга. Дать детям представление о
том, что люди, плохо зная
природу, погубили много
растений и животных;
морские коровы –
животные,
которых больше никогда не
будет на Земле.
Познакомить детей с
Красной книгой,
охраняемыми растениями и
животными. Развивать
воображение в
изобразительной
деятельности.
22. Лекарственные Познакомить детей с
растения.
лекарственными
растениями, их целебными
свойствами. Воспитывать
бережное отношение к

Рассказ «Морские
коровы и Красная
книга»; картинки с
изображением
крупных морских
животных: кита
дельфина, моржа,
тюленя; Красная
книга; картинки с
изображенными
растениями и
животными,
занесенными в
Красную книгу.
Картинки
изображением
ландыша, зверобоя,
лопуха, полыни,
крапивы, мяты,
подорожника.

2. Обсуждение
ситуаций.
3. Чтение памятки
«Как сберечь
природу».
4. Итог.
1. Чтение рассказа № 3, с. 123«Морские коровы 124 № 2, с.
и Красная книга», 93-7
обсуждение. 2.
Рассказ о Красной
книге, о
растениях и
животных
занесенных в нее.
3. Изобразительная
деятельность. 4.
Итог.

1. Отгадывание
загадки. 2. Рассказ
о лекарственных
растениях,
рассматривание
картинок. 3.

№ 2, с. 68-73

206

представителям
растительного мира.
3.

23. Если хочешь
быть здоров.

Закрепить представления
детей о приспособленности
человека к зимним
условиям жизни.
Познакомить детей с
использованием факторов
природной среды для
укрепления здоровья
человека. Дать детям
знания об использовании
средств народной
медицины при простудных
заболеваниях. Познакомить
детей с правилами
поведения при простудном
заболевании.
24. Посадка лука и Уточнить представления о
наблюдение за
том, что из луковиц –
ним.
репки можно вырастить
зеленый лук, если ей
создать благоприятные
условия, т.е. посадить в
воду, поставить в теплое и
светлое место.

Чаепитие с
лечебными
травами. 4. Итог.
Модели
1. Вводная беседа.
приготовления
2. Беседа о
человека к зиме,
здоровье. 3.
причин возникновения Физкультминутка.
простудных
4. Разучивание
заболеваний,
комплекса
мероприятий по
упражнений по
закаливанию,
профилактике
использования средств ангины. 5. Беседа
народной медицины
«Чем вас лечит
при простудных
мама до прихода
заболеваниях, правил врача?». 6. Итог.
поведения при
заболевании; цветик –
семицветик.
Луковицы,
стаканчики, Палочки,
ящик с
землёй, лейки,
цветные кружки.

№ 1, с. 383387

1. Вводная беседа
«Какие условия
необходимы для
роста растений?»
2. Посадка лука
(при разных
условиях). 3.
Рисование банок с
207

Март
1.

25. Как
поссорились март
и февраль.

Продолжить формировать у
детей представления о
марте как месяце
пробуждения природы.
Развивать умение замечать
нарастающие изменения в
неживой природе:
увеличение светового дня,
появление проталин,
капели, кучевых облаков.
Закрепить знания о том, что
в марте есть день весеннего
равноденствия (21 марта).
Дать знания об изменениях
в жизни животных и птиц.
Воспитывать интерес к
народному календарю.
Учить детей объяснять
смысл примет и пословиц о
марте (весне) по моделям.

Костюмы марта и
февраля (посохи,
веночки), модели на
слова «капельник»,
«протальник»,
«зимобор», модель
ручейков. Декорации:
подснежники, ручей,
ветки с почками. Для
февраля – белые
шарфики, которыми
он «заморозил» все
живое. Для ручейка –
льдины разной формы
и размера. Для игры
«А на что похоже?» нарисованные кучевые
облака разной формы,
размера, похожие на
разные предметы.
Пособие «Модель

луковицами. 4.
Наблюдение за
луком и выявление
изменений на
протяжении
нескольких недель.
1. Отгадывание
№ 1, с. 387 загадки. 2.
394
Инсценировка
встречи Марта и
Февраля. 3. Рассказ
по картинкам. 4.
Игра «Что зимой, а
что весной?». 5.
Физкультминутка.
6. Рассказ. 7.
Дидактические
игры «Чей след?»,
«Кто у кого
родился?». 8.Итог.

208

увеличения светового
дня». Для игры «Кто
был у ручья» - коллаж
«следы животных».
Иллюстрации для
игры «Кто зимовал,
кто прилетит?».
2.

26. Кому нужна
вода.

Уточнить представление
детей о том, что вода очень
ценный продукт.
Воспитывать бережное
отношение к воде.

27. Путешествие
капельки.

Формировать
представления о
круговороте воды в
природе. Развивать умение
самостоятельно
устанавливать причинно –
следственные связи.
Воспитывать бережное
отношение к воде.

Глобус; картины с
изображением реки,
озера, моря, пустыни;
предметные
раздаточные картинки
с изображением
сюжетов
использования воды
человеком.
Игровой персонаж –
Капитошка; таз с
водой; прозрачные
стаканчики для воды;
«маленькие
человечки» (ТРИЗ);
спиртовка; штатив;
колба; стекло;
картина,
изображающая

1. Беседа о воде. 2.
Рассматривание
картинок , где
изображено , как
используется вода.
3. Чтение рассказа
«Что такое кислый
дождь». 4. Итог.

№ 3, с. 144147

1. Беседа. 2. Игра. № 1, с. 3413.
345
Физкультминутка.
4. Отгадывание
загадки. 5. Опыт. 6.
Чтение стихов про
дождь. 7. Итог.

209

28. Беседа «Что
такое огонь?»

Апрель
1.

29. Солнце, Земля
и другие планеты.

Познакомить с огнем как
явлением неживой
природы. Показать
необходимость огня как
условия жизни
на Земле. Показать
противоречивость этого
явления (несет жизнь и
смерть). Познакомить с
историей использования
огня человеком.
Активизировать словарный
запас.
Дать детям первоначальные
элементарные
представления о строении
Солнечной системы.
Объяснить детям, почему
происходит смена дня и
ночи.

круговорот воды в
природе; белая
плотная бумага;
ножницы, цветные
карандаши. Модель
«Правила бережного
отношения к воде».
Любимый игровой
персонаж (клоун
Клёпа). 2 свечки,
камин, спички,
иллюстрации к
игре «Раньше
теперь», модель
вращения Земли
вокруг Солнца,
модели состояния
погоды в зависимости
от активности Солнца.
Карта или
графическая модель
Солнечной системы,
глобус и лампа для его
освещения, две
пластилиновые
человеческие фигурки,

1. Рассказ. 2.
Этюды «Пламя
костра», «свеча».
3. Беседа. 4. Итог.

№1, с. 362368

1. Рассказ
воспитателя о
Солнечной
системы с
демонстрацией
карты. 2. Игра
«Солнце и

№ 3, с. 67-70
№ 2, с. 98101

210

шапочки с
изображением Солнца
и планет, мел, веревка,
игрушечные бинокли.

30. Земля – живая
планета.

планеты». 3.
Рассказ «Почему
происходит смена
дня и ночи».
Моделирование. 4.
Итог.
Уточнить представления
Карта Солнечной
1. Беседа о
№ 3, с. 79-84
детей о Солнечной системе; системы; глобус;
Солнечной
№ 2, с. 105рассказать об уникальности картинки с
системе. 2. Рассказ 108
Земли. Воспитывать
изображением Севера, о планете Земля. 3.
экологическую культуру.
пустыни, моря;
Игра «Марсиане на
шапочки или значки с Земле». 4. Итог.
изображением разных
животных, которые
населяют эти
пространства Земли;
пропеллер; 2 - 3
шапочки для детей –
марсиан или 2 куклы,
одетые как
пришельцы с других
планет;
ткани или ватман
белого, желтого,
голубого, зеленого
цветов для
обозначения
211

31. Путешествие
на Луну.

32. Комнатные
растения –
спутники нашей
жизни.

Познакомить с
особенностями движения
Луны вокруг Земли.
Воспитывать
экологическую культуру.

пространств Севера,
океана, леса, пустыни.
Карта Солнечной
системы; картинка,
изображающая Луну.

1. Рассказ о Луне.
2. Чтение сербской
народной сказки
«Почему у месяца
нет платья». 3.
Рассказ о
покорении Луны
астронавтами. 4.
Итог.
Расширять и
Комнатные растения. 1. Беседа. 2.
систематизировать знания
Посадочный материал, Практическая
детей о комнатных
горшочки с землей.
часть: пересадка
растениях. Закреплять
Палочки, стаканчики с растений. 3. Итог.
знания о строении
водой, ящик для
растений, об уходе за ними, горшочков. Покровное
о вредителях комнатных
стекло для ящика.
растений, о вегетативном
Клеенки. Фартуки.
размножении комнатных
Конверт с письмом.
растений. Воспитывать
Карточки – модели.
интерес к уходу за
Игровой персонаж –
растениями. Любовь к ним. божья коровка.
Развивать логическое
мышление, умение
анализировать. Обобщать с
помощью наглядно –

№ 2, с. 109115

№ 1, с. 395400

212

Май

33. Знатоки
природы
(викторина).

практического метода –
моделирования. Учить
доказательности суждений
и речи.
Формировать у детей
экологические убеждения,
экологическую культуру.

Красная книга,
иллюстрации
«Времена года»,
предметные картинки
с изображениями
животных, птиц,
растений.

1. Вводная беседа.
2. Конкурс
«Назови одним
словом». 3.
«Знаешь ли ты
грибы?» 4.
Загадки-задачи. 5.
«Художники». 6.
«Кто быстрее?» 7.
Итог занятия

213

Приложение №2
Критерии оценки индивидуального развития детей подготовительной дошкольной группы по образовательным
областям
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Ф.И.
ребенка

Внимательно
слушает
взрослого, может
действовать по
правилу и
образцу,
правильно
оценивает
результат

Знает и
соблюдает
правила
поведения в
общественных
местах, в т. ч.
на транспорте, в
общении со
взрослыми и
сверстниками, в
природе

Может дать
нравственную
оценку своим
и чужим
поступкам /
действиям, в
том числе
изображенны
м

Может определить
базовые
эмоциональные
состояния партнеров
по общению в т. ч. на
иллюстрации.
Эмоционально
откликается га
переживания близких
взрослых, детей,
персонажей сказок и
историй,
мультфильмов и
художественных
фильмов, кукольных
спектаклей

Имеет предпочтение в игре, выборе видов труда
и творчества, может обосновать
свой выбор

Договаривается
и принимает
роль в игре со
сверстниками,
соблюдает
ролевое поведение, проявляет инициативу
в игре,
обогащает сюжет

Оценивает свои
возможност
и , соблюдает
правила и
преодолевает
трудности в
играх с правилами, может
объяснить сверстникам правила

Следит за
опрятностью
своего
внешнего вида.
Не нуждается в
помощи
взрослого в
одевании/
раздевании,
приеме пищи,
выполнении
гигиенических
процедур

май

Итоговый
показатель по
каждому
ребенку
(среднее
значение)

динамика

№
п/
п

май

1.
2.
3.
4.
5.

214

6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Итоговый показатель по
группе (среднее
значение)

215

№
п/п
Ф.И.

ребенка

май
май
май
май
май
май
май
май
май

Динамика

каждому

май

Итоговый показатель по
ребенку (среднее значение)

Знает временные отношения: день
— неделя — месяц, минута — час
(но часам), последовательность
времен 1 ода и дней недели

май

Называет отрезок, угол, круг,
овал, многоугольник, шар. куб,
проводит их сравнение. Умеет
делит ь фигуры на несколько
частей и составлять целое

Знает способы измерения
величины: длины, массы.
Пользуется условной меркой

Составляет и решает задачи в
одно действие на «+», пользуется
цифрами и арифметическими
знаками

Количественный и порядковый
счет в пределах 20, знает состав
числа до 10 из единиц и из двух
меньших (до 5)

Имеет представление о космосе,
планете Земля, умеет наблюдать за
Солнцем и Луной как небесными
объектами, знает о ихзначении в
жизнедеятельности всего живого на
планете (смена времен года, смена
дня и ночи)
Знает и называет зверей, шин,
пресмыкающихся. земноводных,
насекомых

Может назвать некоторые
достопримечательности родного
города /поселения

Знает свои имя и фамилию,
страну и адрес проживания, имена
и фамилии родителей, их место
работы и род занятий, свое близкое
окружение
Знает герб, флаг, гимн России,
столицу. Может назвать некоторые
государственные праздники и их
значение в жизни граждан России

Проявляет познавательный
интерес в быту и н организованной
деятельности, ищет способы
определении свойств незнакомых
предметов

Образовательная область «Познавательное развитие»

май

216

8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Итоговый показатель по группе
(среднее значение)

Образовательная область «Речевое развитие»

Ф.И.
ребенка

Называет
некоторые жанры
«детской литературы» имеет
предпочтение в
жанрах
воспринимаемых
текстов, может
интонационно
выразительно
продекламировать
небольшой текст

Пересказывает и
драматизирует
небольшие
литературные
произведения,
составляет по
плану и образцу
рассказы о
предмете, по
сюжетной
картине

Знает
художественные
произведения.

Посредством речи
Различает звук,
проявляет инициативу в
слог, слово,
общении с педагогами,
предложение,
персоналом учреждения,
определяет их
родителями других
последовательность
детей, поддерживает
тему разговора,
возникающего по
инициативе взрослого,
отвечает на вопросы и
отзывается на просьбы,
беседует на различные
темы (бытовые,
общественные,
познавательные,
личностные и др.)

Употребляет в
речи синонимы,
антонимы,
сложные
предложения
разных видов

Итоговый
показатель по
каждому ребенку
(среднее значение)

Динамика

№
п/
п

217

май

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Итоговый показатель по группе (среднее
значение)

218

№
п/
п

Ф.И. ребенка

Знает о
принципах здорового образа жизни
(двигательная
активность, закаливание, здоровое
питание, правильная
осанка) и старается
их соблюдать

Называет
атрибуты некоторых видов
спорта, имеет
предпочтение в
выборе
подвижных игр с
правилами

Выполняет ОРУ
по собственной
инициативе,
согласует
движения рук и
ног

Умеет прыгать
в длину с места, с
разбега, в высоту
с разбега, через
скакалку

Умеет
перестраиваться
в 3-4 колонны, в
2-3 круга на
ходу, в 2
шеренги после
пересчета,
соблюдаем
интервалы в
передвижении

Умеет метать
предметы
правой и левой
руками в
вертикальную и
горизонтальную
цель, в движущуюся цель,
отбивает и
ловит мяч

май

Итоговый
показатель по
каждому ребенку
(среднее значение)

Динамика

Образовательная область «Физическое развитие»

май

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

219

13.
14.
15.
Итоговый показатель по группе
(среднее значение)

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Ф.И.
ребенка

Знает
некоторые виды
искусства,
имеет
предпочтение в
выборе вида
искусства для
восприятия,
эмоционально
реагирует в
процессе
восприятия

Знает
направления
народного
творчества,
может
использовать
их элементы в
театрализован
ной
деятельности

Создает
модели
одного и того
же предмета
из разных
видов
конструктора
и бумаги
(оригами) п
рисунку и
словесной
инструкции

Создает
индивидуальн
ые и
коллективные
рисунки и
декоративные
композиции,
используя
разные
материалы и
способы
создания

май

Правильно
пользуется
ножницами,
может резать по
извилистой
линии, по кругу,
может вырезать
цепочку
предметов из
сложенной
бумаги

май

Лепит
различные
предметы,
выполняет
декоративные
композиции
различными
способами

Умеет
выразительно и
ритмично
двигаться в
соответствии с
характером
музыки,
испытывает
эмоциональное
удовольствие

май

Исполняет
сольно и в
ансамбле на
детских муз.
инструментах
несложные
песни и
мелодии;
может петь в
сопровождении
муз.
инструмента,
индивидуально
и коллективно
май

Итоговый
показатель по
каждому
ребенку
(среднее
значение)

Динамика

№
п/
п

май

1.
2.
3.

220

4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Итоговый показатель по
группе (среднее значение)

221

Приложение 3
Перечень методической литературы
Список рекомендованной художественной литературы для детей
подготовительной группы.
Учебно-методическая литература
1. Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до
школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (Мозаикасинтез, 2016)
2. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с
детьми 4-7 лет. Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов (Мозаика-синтез, 2016)
3. Развитие речи в детском саду 6-7 лет. В.В. Гербова (Мозаика-синтез, 2016)
4. Изобразительная деятельность в детском саду 6-7 лет. Т.С. Комарова (Мозаикасинтез, 2016)
5. Социально-нравственное воспитание дошкольников 3-7 лет. Р.С. Буре (Мозаикасинтез, 2016)
6. Трудовое воспитание в детском саду 3-7 лет. Л.В. Куцакова (Мозаика-синтез, 2016)
7. Физическая культура в детском саду 6-7 лет. Л.И. Пензулаева (Мозаика-синтез, 2016)
8. Конструирование из строительного материала 6-7 лет. Л.В. Куцакова (Мозаикасинтез, 2016)
9. Ознакомление с предметным и социальным окружением 6-7 лет. О.В. Дыбина
(Мозаика-синтез, 2016)
10. Формирование элементарных математических представлений 6-7 лет. И.А.
Помараева, В.А. Позина (Мозаика-синтез, 2016)
11. Формирование основ безопасности у дошкольников 2-7 лет. К.Ю. Белая (Мозаикасинтез, 2016)
12. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения. Т.Ф. Саулина
(Мозаика-синтез, 2016)
13. Малоподвижные игры и игровые упражнения 3-7 лет. М.М. Борисова (Мозаикасинтез, 2016)
14. Развитие игровой деятельности у детей 6-7 лет. Н.Ф Губанова (Мозаика-синтез,
2016)

15. Этические беседы с дошкольниками 4-7 лет В.И. Петракова, Т.Д. Стульчик
(Мозаика-синтез, 2016)
16. Проектная деятельность дошкольников 5-7 лет. Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса
(Мозаика-синтез, 2016)
17. Оздоровительная гимнастика. Комплекс упражнений 3-7 лет. Л.И. Пензулаева
(Мозаика-синтез, 2016)
18. Партнёрство ДОУ с семьёй. С.С. Прищепа, Т.С. Шатверян (Мозаика-синтез, 2016)
19. Развитие познавательных способностей дошкольников
Крашенинников, О.Л. Холодова (Мозаика-синтез, 2016)

4-7

лет.

Е.Е.

20. Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до
школы». Н.Е. Веракса (Мозаика-синтез, 2016)
21. Парциальная программа «Юный эколог 6-7 лет». С.Н. Николаева (Мозаика-синтез,
2016)
22. Парциальная программа «Цветные ладошки». И.Л. Лыкова, В.А. Шипунова
(Цветной мир, 2014)
23. Парциальная программа «Обучение грамоте детей дошкольного возраста». Н.В.
Нищева (Детство-пресс, 2016)
Рекомендуемая литература для чтения детям подготовительной группы
Примерные списки произведений для чтения детям
Русский фольклор.
Песенки.
«Лиса рожью шла...»; «Чигарики-чок-чигарок...»; «Зима пришла ..»; «Идет матушка
весна...»; «Когда солнышко взойдет, роса на землю падет...».
Календарные обрядовые песни.
«Коляда! Коляда! А бывает коляда...»; «Коляда, коляда, ты подай пирога...»; «Как
пошла коляда...»; «Как на масляной неделе...»;
«Тин-тин-ка ..»; «Масленица, Масленица!».
Прибаутки.
223

«Братцы, братцы!..»; «Федул, что губы надул?..»; «Ты пирог съел?»; «Где кисель — тут
и сел»; «Глупый Иван...»; «Сбил-сколотил – вот колесо».
Небылицы.
«Богат Ермошка». «Вы послушайте, ребята».
Сказки и былины.
«Илья Муромец и Соловей-разбойник» (запись А. Гильфердинга, отрывок); «Василиса
Прекрасная»
(из сборника сказок А. Афанасьева); «Волк и лиса», обр. И. Соколова-Микитова.
«Добрыня и Змей», пересказ Н. Колпаковой; «Снегурочка» (по народным сюжетам);
«Садко» (запись П. Рыбникова, отрывок); «Семь Симеонов — семь работников», обр.
И. Карнауховой; «Сынко-Филипко»,
пересказ Е. Поленовой; «Не клюй в колодец — пригодится воды напиться», обр. К.
Ушинского.
Фольклор народов мира
Песенки.
«Перчатки», «Кораблик», пер с англ. С. Маршака; «Мы пошли по ельнику», пер. со
швед. И. Токмаковой; «Чтоя видел», «Трое гуляк», пер. с франц. Н. Гернет и С.
Гиппиус; «Ой, зачем ты жаворонок...», укр., обр. Г. Литвака; «Улитка», молд., обр. И.
Токмаковой.
Сказки.
Из сказок Ш. Перро (франц.): «Кот в сапогах», пер, Т. Габбе; «Айога», нанайск., обр. Д.
Нагишкина; «Каждый свое получил», эстон., обр. М. Булатова; «Голубая птица»,
туркм., обр. А. Александровой и М. Туберовского; «Беляночка и Розочка», пер. с нем.
Л. Кон; «Самый красивый наряд на свете», пер. с япон. В. Марковой.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия.
М. Волошин. «Осенью»; С. Городецкий. «Первый снег»; М. Лермонтов. «Горные
вершины» (из Гёте); Ю. Владимиров. «Оркестр»; Г Сапгир. «Считалки, скороговорки»;
С. Есенин. «Пороша»; А. Пушкин «Зима! Крестьянин, торжествуя...» (из романа
«Евгений Онегин»), «Птичка,»; П. Соловьева. «Денъ и ночь»; Н. Рубцов. «Про зайца»;
Э.Успенский. «Страшная история», «Память». А. Блок. «На лугу»; С. Городецкий.
224

«Весенняя песенка»; B.Жуковский «Жаворонок» (в сокр.); Ф. Тютчев. «Весенние
воды»; А. Фет. «Уж верба вся пушистая» (отрывок); Н. Заболоцкий. «На реке».
Проза.
А. Куприн. «Слон»; М. Зощенко. «Великие путешественники»; К. Коровин. «Белка» (в
сокр.); С. Алексеев. «Первый ночной таран»; Н. Телешов. «Уха» (в сокр.); Е. Воробьев.
«Обрывок провода»; Ю. Коваль. «Русачок-травник», «Стожок»; Е. Носов. «Как ворона
на крыше заблудилась»; С. Романовский. «На танцах».
Литературные сказки.
А. Пушкин, «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; А, Ремизов. «Хлебный
голос», «Гуси-лебеди»; К. Паустовский. «Теплый хлеб»; В. Даль. «Старик-годовик»; П.
Ершов. «Конек-Горбунок»; К. Ушинский. «Слепая лошадь»; К. Драгунская. «Лекарство
от послушности»; И. Соколов-Микитов. «Соль земли»; Г. Скребицкий. «Всяк посвоему».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия.
Л. Станчев. «Осенняя гамма», пер. с болг. И. Токмаковой; Б. Брехт. «Зимний разговор
через форточку», пер. с нем. К. Орешина; Э. Лир. «Лимерики» («Жил-был старичок из
Гонконга...», «Жил-был старичок из Винчестера...», «Жила на горе старушонка...»,
«Один старикашка с косого...»), пер. с англ. Г. Кружкова..
Литературные сказки.
Х.-К Андерсен. «Дюймовочка», «Гадкий утенок» пер. с дат. А. Ганзен; Ф. Зальтен.
«Бемби», пер. с нем. Ю. Нагибина; А. Линдгрен. «Принцесса, не желающая играть в
куклы», пер. со швед. Е. Соловьевой; C.Топелиус. «Три ржаных колоска», пер. со швед.
А. Любарской.
Для заучивания наизусть (по выбору воспитателей)
Я. Аким. «Апрель»; П. Воронько. «Лучше нет родного края», пер. с укр. С. Маршака;
Е. Благинина. «Шинель»; Н. Гернет и Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; С.
Есенин. «Береза»; С. Маршак. «Тает месяц молодой...»; Э. Мошковская. «Добежали до
вечера»; В. Орлов. «Ты лети к нам, скворушка...»; А. Пушкин. «Уж небо осенью
дышало...» (из «Евгения Онегина»); Н. Рубцов. «Про зайца»; И. Суриков. «Зима»; П.
Соловьева. «Подснежник»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится» (по выбору
воспитателя).
Для чтения в лицах
225

К. Аксаков. «Лизочек»; А. Фройденберг. «Великан и мышь», пер. с нем. Ю. Коринца;
Д. Самойлов. «У Слоненка день рождения» (отрывки); Л.Левин. «Сундук»; С. Маршак.
«Кошкиндом» (отрывки).
Дополнительная литература
Сказки.
«Белая уточка», рус, из сборника сказок А. Афанасьева; «Мальчик с пальчик», из сказок
Ш. Перро, пер. с фран. Б. Дехтерева.
Поэзия.
«Вот пришло и лето красное...», рус. нар. песенка; А. Блок. «На лугу»; Н. Некрасов.
«Перед дождем» (в сокр.); А. Пушкин. «За весной, красой природы...» (из поэмы
«Пытаны»); А. Фет. «Что за вечер...» (в сокр.); С. Черный. «Перед сном», «Волшебник»;
Э. Мошковская. «Хитрые старушки», «Какие бывают подарки»; В. Берестов. «Дракон»;
Э. Успенский. «Память»; Л. Фадеева. «Зеркало в витрине»; И. Токмакова. «Мне
грустно»; Д. Хармс. «Веселый старичок», «ИванТоропышкин»;М. Валек. «Мудрецы»,
пер. со словац. Р. Сефа.
Проза.
Д. Мамин-Сибиряк. «Медведко»; А. Раскин. «Как папа бросил мяч под автомобиль»,
«Как папа укрощал собачку»; М. Пришвин. «Курица на столбах»; Ю. Коваль.
«Выстрел».
Литературные сказки
А. Усачев. «Про умную собачку Соню» (главы); Б. Поттер. «Сказка про Джемайму
Нырнивлужу», пер. с англ. И. Токмаковой; М. Эме. «Краски», пер. с фран. И.
Кузнецовой.

226